淳安县第36届中小学、幼儿园教学专题研究论文的评选工作已经结束。经县教学专题论文评审小组评选，并经过权威鉴定机构进行论文检测查重，现将结果予以公示（见附件）。本次活动收到教学论文1371篇，评出获奖论文496篇，其中一等奖84篇，二等奖164篇，三等奖248篇，获奖面占送评论文总数的36.18%。
公示时间为2024年4月22日至2023年4月26日，联系电话：64816816，联系人：方银中。
附件：淳安县第36届中小学、幼儿园教学专题研究论文评选公示
淳安县教育发展研究中心
2023年4月21日
附件：
淳安县第36届中小学、幼儿园教学专题研究论文评选公示
淳安县第36届中小学（幼）教学专题研究论文获奖名单 | ||
教学论文（共496篇） | ||
中学语文 （20篇） | ||
一等奖（3 篇） | ||
青溪初中 | 解芸芳 | 开拓“生活空间”，解决写作“痛点” |
淳安二中 | 王宇宁 | 依托教材的高中议论文写作教学策略实践 |
淳安中学 | 陈玉娟 | 高中语文革命文化作品大单元教学设计优化策略 |
二等奖（7篇） | ||
梓桐中校 | 洪小燕 | “三配三读”：指向思维进阶的古诗词教学策略探微 |
梓桐中校 | 周金平 | “五读”推进：《水浒传》整本书阅读设计与实践 |
临岐初中 | 郑文伟 | “镜鉴”思维支架，“管窥”所载之道 |
青溪初中 | 朱艳萍 | 初中语文名著阅读助读策略的探究 |
淳安二中 | 赖成钢 | 基于语文学科核心素养的课程迁移与运用 |
威坪初中 | 沈靥 吕丽钱 | 大单元教学视域下初中语文课堂作业设计探索 |
淳安二中 | 方仙云 | 中华儿女自英勇 奋楫斗争迎新生 |
三等奖（10篇） | ||
里商中校 | 盛颖 | 高阶思维培育下的初中文言文思辨性阅读教学策略研究 |
千岛湖初中 | 方秀琴 | 核心素养视域下初中语文单元整体教学路径的探究 ——以统编教材八年级上册第一单元为例 |
淳安二中 | 钱华南 | 聚焦真问题，明确真指导，实施真操作，落实真解决 |
淳安二中 | 卢仲芳 | 指向“教—学—评一致性”的高中语文作业设计 |
千岛湖初中 | 汪朝辉 | 基于语文核心素养的课后作业设计新思路及实践 |
淳安二中 | 张清华 | 群文比较视域下的文体教学思路探索 |
淳安中学 | 孙文婷 | 高考古诗词阅读评价题教学实践探索 ——以新课标Ⅰ卷为例 |
汾口初中 | 方思佳 | 素养立意下的初中语文作业优化设计 |
汾口初中 | 郑雄民 | “文化自信”素养下的初中语文单元整体教学实践探索 |
汾口初中 | 童庆日 | 指向思维发展的语文课堂深度学习策略探究 |
中学数学 （29篇） | ||
一等奖（5篇） | ||
淳安中学 | 方志勇 | 与“析”共“生”——数列不等式压轴题裂项源的探究 |
汾口中学 | 洪之来 | 高中数学“还原可视”教学的活动任务单设计与运用 |
淳安二中 | 唐慧维 | 学习有路“疑”为径，思维无涯“探”作舟 |
汾口初中 | 邵涛 | 结构视角下旋转问题的教学研究 |
淳安中学 | 刘红英 | 单元整体教学视角下阅读材料的课时教学设计实施 ——以"斐波那契数列"为例 |
二等奖（9篇） | ||
千岛湖初中 | 王黎强 | 溯“权”之源 正“权”之本 ——“加权平均数”的教学思考与设计 |
汾口初中 | 江少杰 | 基于新课标背景下的代数推理教学探究 |
排岭初中 | 吴红兵 | 基于核心素养的初中数学课堂深度教学实践研究 |
青溪初中 | 余良榜 | 亚运与校运会热点下的圆项目化学习之旅——一个整合九年级数学单元知识的项目化学习探究 |
威坪中学 | 徐珊 | 核心素养视角下的高中数学过程性评价思考——以错题资源使用为例 |
淳安二中 | 龙凡群 | “以人为本”理念下的高中数学教学设计 |
临岐初中 | 叶虎 | 学科融合视野下初中数学项目化教学实践研究 |
临岐初中 | 宋萍 | 基于整体视角下的复习课教学实践 |
千中职校 | 万军宏 洪素梅 | “三环六步”在乡村中职数学教学中的实践与运用 |
三等奖（15篇） | ||
淳安中学 | 叶向展 | 以算促学——从“学会”到“会学”教有用的数学 ——以“条件概率”的教学为例 |
青溪初中 | 程瑶 | 结构化——以“圆的基本性质”垂径定理复习课为例 |
淳安中学 | 王金玉 | 从方法到思维：数列求和专题复习课——裂项相消法 |
淳安二中 | 陈明 | 数学课堂教学评一体化教学实践研究 |
临岐初中 | 洪燮恩 | 图形化：指向几何直观养成的学教策略探索 |
淳安中学 | 唐佳萍 | 优化通性通法 巧用极点极线--2020年全国1卷理科20题的深度剖析 |
淳安二中 | 杨晓兰 | 基于深度学习的高中数学单元设计教学的实践研究——以《平面向量及应用》单元教学为例 |
大墅初中 | 孔娟斐 | 基于大单元视角下初中数学起始课的教学设计——以《5.2函数》为例 |
王阜中校 | 唐浩 | 核心素养视角下的推理能力发展研究——以《探索数式规律》专题课为例 |
青溪初中 | 郑凌云 | 指向核心素养下的深度学习—以一元一次方程的应用教学为例 |
南山学校 | 余晖银 | 探索两边分别平行的两个角的位置关系 （七下作业本上的一道题引发的教学思考） |
排岭初中 | 邵军舰 | “双减”背景下初中数学概念教学的思考-以“整式”教学为例 |
汾口中学 | 胡忠华 | 让错误“美丽”起来 ——纠错型学案导学模式课例报告 |
淳安中学 | 邵润禾 | “数学语言转换”在高中数学教学中的实践研究 |
排岭初中 | 卢方园 | 从教教材知识到用教材知识教——以浙教版“6.2线段、射线和直线”为例 |
中学英语 （24篇） | ||
一等奖（4篇） | ||
淳安中学 | 杨慧 | 基于“两线”策略的英语读后续写教学实施路径探究 —以读后续写The Little Choir with a Big Dream的教学实践为例 |
汾口初中 | 余仙娟 孙滨 | 基于思维导图的初中英语阅读教学策略初探——以九年级记叙文教学为例 |
南山学校 | 余伟霞 | 基于核心素养的初中英语课本剧创编与演绎探究 |
王阜中校 | 朱绘翰 | 基于主题意义探究的初中英语关联单元整合复习教学实践 |
二等奖（8篇） | ||
汾口初中 | 孙滨 | 指向高阶思维的初中英语项目化学习实践——以人教版八下第九单元读写课为例 |
排岭初中 | 朱慧云 | 感知•突破•拓展•进阶——优化单元主题图在初中英语教学中运用的策略探索 |
大墅初中 | 徐懿然 | 基于多模态理念下初中英语词汇教学的策略探究 |
汾口初中 | 刘彩涛 | 指向提升思维品质的初中英语阅读教学实践探索 |
淳安二中 | 夏梦超 | 基于学生立场的高中英语关联单元整合复习教学的实践研究 |
淳安二中 | 刘珍春 | 例谈基于三维语法教学观的高中语法教学策略研究 |
排岭初中 | 蒋苏花 | 大单元视域下融合乡土文化的初中英语项目化学习实践与研究 |
淳安中学 | 余舒敏 | 从学生实际问题出发，优化课堂阅读教学——基于扎根理论提高高中生英语阅读理解能力的教学策略研究 |
三等奖（12篇） | ||
淳安二中 | 陈跃云 | 基于“产出导向法”的新教材高中英语读写课教学实践 |
淳安中学 | 唐蔚芳 | 浅谈“54321”法提升高三生读后续写能力的有效性 |
淳安中学 | 金素梅 | “三新”背景下高中英语读写课“教--学--评一体化”探究与实践 |
淳安二中 | 曾满玲 | 基于共情策略提高学生英语读后续写能力的教学实践 |
淳安二中 | 方有余 | 情节结构模型在高中英语读后续写中的实践运用 |
姜家初中 | 方敏燕 | 指向关键能力培养的初中英语听说教学活动设计 |
南山学校 | 章淑芳 | 创设活动 多层训练 自信聆听 ——谈对英语课本听力材料的集约型使用 |
梓桐中校 | 鲍倩倩 | 基于批判性思维培养的初中英语阅读教学实践 |
淳安县千岛湖实验学校 | 段瑞 | 项目化学习视域下初中英语戏剧教学实践——以课本剧A Christmas Carol的教学为例 |
淳安中学 | 范娴斐 | 高中英语课堂培养学生深度阅读能力的教学实践 |
淳安县千岛湖实验学校 | 吴之璐 | 基于大概念的初中英语单元整体教学设计行动研究 |
青溪初中 | 江文春 | 基于学生视角探寻高效解答中考情境题的策略研究 |
高中物理（6篇） | ||
一等奖（1篇） | ||
淳安二中 | 徐健荣 | 高中物理新课教学中学生科学思维的培养策略 |
二等奖（2篇） | ||
淳安二中 | 胡小波 | 物理实验复习中从“点”到“面”的深度解读与回望 |
淳安中学 | 商志文 | 关于实际变压器中漏磁问题的一点思考 |
三等奖（3篇） | ||
淳安中学 | 王文忠 | 彩虹的形成与实验研究 |
淳安二中 | 魏海波 | 基于STEM理念的高中物理课堂教学评价研究及其实践 |
淳安二中 | 李美玉 | 核心素养视角下教材习题应用探索 |
高中化学 （4篇） | ||
一等奖（1篇） | ||
淳安中学 | 何小伟 | 基于“教、学、评”一体化的项目式单元复习教学实践 ---以“二氧化碳甲醇化”为例 |
二等奖（1篇） | ||
淳安中学 | 姜钦榕 | 元素化合物认识模型的单元教学设计与实施——以硫及其化合物为例 |
三等奖（2篇） | ||
淳安二中 | 郑剑美 | 从“知识整理”走向“素养提升” |
淳安中学 | 余丰衣 | 基于“结构决定性质”视角增进化学学科理解——以“氨气性质复习”教学为例 |
高中生物 （6篇） | ||
一等奖（1篇） | ||
淳安中学 | 罗芳 | 基于实验情境促进科学探究能力形成的实践探索 ——以“光合色素的提取与分离”为例 |
二等奖（2篇） | ||
淳安中学 | 郑艳萍 | 优化问题设计 提升思维品质——科学思维视域下高中生物教学中问题链有效设计探究 |
威坪中学 | 刘振林 | 聚焦重要概念的生物学单元教学课例研究——以“免疫调节”为例 |
三等奖（3篇） | ||
威坪中学 | 王文娟 | 核心素养视野下教材处理的策略与实践 |
威坪中学 | 方旭红 | 基于核心概念建构的深度学习在生物复习教学中的应用 |
淳安二中 | 蒋俊晖 | 细胞分裂染色体模型教具的制作与应用 |
中学政治、道法（10篇） | ||
一等奖（2篇） | ||
淳安中学 | 章丹 | 生成·探究·解决：议题式教学法在高三思想政治复习课中的实施策略 |
千岛湖初中 | 郑攀 | 教学评一体化导向下初中道德与法治作业优化设计探究 |
二等奖（3篇） | ||
淳安中学 | 郑雅静 | 基于高中政治核心素养培育的议题式教学实践探究——以《按劳分配为主体 多种分配方式并存》为例 |
淳安县千岛湖实验学校 | 潘婉央 | 责任意识素养培育的策略探究——以“共筑生命家园”为例 |
千岛湖初中 | 方丽琴 | 道德与法治单元作业的设计与实施 |
三等奖（5篇） | ||
淳安二中 | 徐翠迪 | “共美”评价样态助推深度学习 |
汾口初中 | 许晓菲 | 巧用“一案到底”，培养初中生“政治认同”核心素养——以《延续文化血脉》一课为例 |
淳安二中 | 陈文 | “三线聚合法”在经济与社会教学中的应用 |
威坪中学 | 余玉凤 | 情怀课堂下的议题式教学设计探究——以《价值的创造与实现》教学设计为例 |
淳安中学 | 方成贵 | 新课标引领下的思想政治开放性主观题复习策略探究 |
中学历史、社会（12篇） | ||
一等奖（2篇） | ||
淳安中学 | 唐佳娟 | 植根·依托·内化：单元整合视域下的高三历史深度教学 ——以《法律与教化》为例 |
排岭初中 | 祝颖淑 | 核心素养视域下“地理+”跨学科主题学习课程的设计与实施——以“制作中国省级行政区的地图名片”为例 |
二等奖（4篇） | ||
淳安中学 | 潘玥 | 整合·拓展·升华：高三历史融通教学中的逻辑构建 ——以“甲午战后中国社会的变化（1894-1911）”为例 |
排岭初中 | 王丽梅 | 微项目化课堂在初中历史与社会教学中的实践与思考——以《展演中医故事，传承中华文化》为例 |
淳安中学 | 方慧勇 | 大概念视域下高中历史教学问题情境设计的实施路径 ——以《欧洲的思想解放运动》一课为例 |
淳安二中 | 陈建创 | 概念•主旨•素养：教材资源的“选”“必”融通复习 |
三等奖（6篇） | ||
淳安二中 | 谢灵 | 素养立意下历史情境创设的四个维度——以《中外历史纲要》中国古代史部分的若干关键问题为例 |
淳安中学 | 方群 | 史实•史料•史感：基于史学素养的思维构架课堂教学实践探究 |
淳安县千岛湖实验学校 | 吴俣 | 基于大概念的初中人文地理单元作业设计路径研究——以《中国各民族人民的家园》为例 |
威坪中学 | 唐晨浩 | “博观·约取·创作”，任务导向型历史课堂教学的实践与思考——以“宋朝史实”为例 |
淳安中学 | 余欢 | 构建学习中心课堂，涵养家国情怀——以《全民族浴血奋战与抗日战争的胜利》一课为例 |
淳安县千岛湖实验学校 | 章佳炜 | 指向沉浸式学习的初中历史情境化教学实施——以《新文化运动》一课为例 |
高中地理（11篇） | ||
一等奖（2篇） | ||
淳安中学 | 汪宇飞 | 试题研究视域下刍议空间思维能力的内涵、分类及培养策略 |
汾口中学 | 洪秋容 | 基于大概念的地理单元教学设计 ——以“地表形态与人类活动”单元为例 |
二等奖（3篇） | ||
淳安中学 | 陈淑娟 | 指向地理核心素养培养的项目式教学模式研究 |
淳安中学 | 段露露 | 整合•实践•反思：基于地理学科素养下导入式“探究”的教学路径 |
淳安二中 | 杨宇 | “问题链”在情境化教学中的实践—以耕地资源与粮食安全为例 |
三等奖（6篇） | ||
威坪中学 | 张子豪 | 深度学习导向下GIS赋能中学地理新型信息化教学——以“人口分布”为例 |
淳安中学 | 高君颖 | 指向地理高阶思维螺旋式建构的SCBL课堂教学模式实践研究 |
淳安二中 | 汪丽君 | 基于时空尺度的地理核心素养提升策略 |
淳安中学 | 姜小祥 | 深度学习视域下的提高学生主动参与的策略研究 |
淳安中学 | 胡慧芳 | 基于Ubd理论的高中地理逆向教学设计 |
淳安二中 | 洪芳玲 | 基于PBL的高中地理教学设计 |
初中科学（14篇） | ||
一等奖（2篇） | ||
王阜中校 | 何丹 | “双逻辑”视域下项目式学习的评价体系研究 |
千岛湖初中 | 祁明君 | bt基于工程视角的初中科学跨学科项目化学习实践 ——以“双凸透镜制作显微镜成像模型”教学为例 |
二等奖（4篇） | ||
千岛湖初中 | 徐慧华 | 基于工程设计的初中科学深度学习教学实践 ——以电与磁复习课“汽车转向灯的模拟电路设计”为例 |
千岛湖初中 | 周宪明 | “以点带面，引领分享” 促进科学自主学习 ——“双减”背景下初中科学“成果分享”学习方式实践策略 |
威坪初中 | 王嘉莉 | SPEC闭环：基于思维进阶的评价体系建构 |
淳安县千岛湖实验学校 | 严国星 | 以“微项目-任务群-破问题”为学习链的理解性学习教学实践探索——以八上第四章第4节《变阻器》为例 |
三等奖（8篇） | ||
梓桐中校 | 鲁丽娟 卢华明 | 农村初中科学开展项目化学习的设计实践 ——以“防溺水浮具的设计与制作”为例 |
汾口初中 | 刘云 | 基于核心素养的初中科学思维建模教学的策略研究——以初中科学(浙教版)摩擦力教学为例 |
千岛湖初中 | 杨建峰 | 指向关键能力达成的初中科学项目化实践研究 ---以“自制浮力秤”为例 |
千岛湖初中 | 毛亚薇 祁明君 | 量具制作视域下的初中科学跨学科项目化学习实践研究 ——以“自制浮力秤”项目的设计和实施为例 |
千岛湖初中 | 王年进 | 基于工程思维的初中科学项目化作业研究 ——以“制作节水循环喷泉”为例 |
汾口初中 | 曹立平 | 指向高阶思维发展的初中科学建模教学实践 |
千岛湖初中 | 孙程 祁明君 | 工程视角：以技术设计重整核心概念的初中科学复习教学研究 ——以“如何选出优质种子”教学为例 |
淳安县千岛湖实验学校 | 胡橹群 | 基于差异化教学视域的分层作业设计实践——以《酸碱盐复习》为例 |
高中通用、中小学信息（18篇） | ||
一等奖（3篇） | ||
南山学校 | 何观丽 | 项目式：核心素养视域下的小学中段信息技术单元整组学习的研究 |
千岛湖镇八小 | 吕水兰 | “双新”视域下的小学信息科技单元教学实践研究——以浙教版（2023）四上《数据证明观点》单元为例 |
南山学校 | 徐蔚 | Python游戏化编程教学中小学生计算思维培养的策略 |
二等奖（6篇） | ||
排岭初中 | 余慧梅 | 思维可视化教学模式在初中信息科技课中的运用——以浙教版信息科技七年级上册第二单元为例 |
实验小学 | 卢胜欢 | 大概念视角下的小学高段信息科技项目化教学实践研究 |
威坪镇小 | 胡锐泽 | “三度六维”推进：小学信息科技高效课堂的构建与实施 |
千中职校 | 陈引华 | PPDCA循环：中职《信息技术》教学质量提升实践研究——以ppt触发动画为例 |
汾口镇小 | 范晓峰 | VTS视觉思维策略下小学信息科技概念教学的研究 |
淳安二中 | 刘华飞 | “角色扮演”在冒泡排序算法教学中的应用与实践 |
三等奖（9篇） | ||
大墅中小 | 蓝青 | 基于农村小学生培养数字化学习与创新能力的实践研究——以《制作演示文稿》为例 |
临岐初中 | 黄兔 | 重塑课堂生态：信息科技“三思课堂”模式的教学实践 |
青溪小学 | 徐丽婷 | 验证·应用·创新：可视化成果助力数字化学习与创新素养提升初探 |
千岛湖镇三小 | 王志宇 | 基于树莓派小车融合计算思维的项目式创客教育的实践 |
淳安二中 | 唐家骅 | 捕捞高中信息技术算法的锦鲤 |
姜家中小 | 王建成 | 立足核心素养发展，创设课堂教学情境 ——浅析核心素养视域下小学信息科技教学情境创设路径 |
瑶山中小 | 严颖 | 元认知调控：单元视角下学生自我诊断能力培养的实践研究 |
淳安中学 | 陈青英 | 题解在电子控制技术教学中的应用 |
青溪初中 | 王秀梅 | 以图促学 以学促知——流程图在Python程序基本结构单元教学中的优化策略探究 |
小学道德与法治（22篇） | ||
一等奖（4篇） | ||
千岛湖镇三小 | 汪红娟 | 基于“四史”教育的小学道德与法治历史主题教学的探究 |
南山学校 | 方银花 | “趣味+”：优秀传统文化融入小学道德与法治低段教学的策略研究 |
南山学校 | 伊春娥 | “支架”导航：新课标视域下风俗题材文化自信教学探析 |
瑶山中小 | 项兴洪 | 基于家国情怀培育的道德与法治地理题材教学实践探索 |
二等奖（8篇） | ||
青溪小学 | 周莉平 | 素养导向的小学道德与法治地理题材教学探究 ——以《我们神圣的国土》一课为例 |
千岛湖镇八小 | 范可云 | 思维型课堂中培育“责任意识”素养的学习活动设计——以四年级上册《让生活多一些绿色》单元为例 |
左口中小 | 章燕芳 | 贯穿式多元评价：小学道德与法治课堂教学评价策略探究——以《坚持才会有收获》一课为例 |
临岐中小 | 杨海芝 | 小学道德与法治传统文化题材教学中学习支架的搭建——以《多姿多彩的民间艺术》一课为例 |
千岛湖镇一小 | 祝琴 | 三点二源式：小学道德与法治评价的实践研究 |
千岛湖镇六小 | 毕晶晶 | 核心素养下小学道德与法治生命教育主题微项目式教学策略 |
千岛湖镇七小 | 丰流英 | 指向法治观念素养培育的作业设计与实施 |
汾口二小 | 余昕 | 基于文化主题的小学道德与法治大概念学习策略研究 ——以五上第四单元《骄人祖先 灿烂文化》为例 |
三等奖（10篇） | ||
青溪小学 | 余笑笑 | 三域学径：素养导向下小学道德与法治课程资源优化路径 ——以四年级下册《餐桌上的浪费》为例 |
千岛湖镇一小 | 姜晓丽 | 基于真实问题的情境化教学策略研究——以小学道德与法治三年级上册《安全记心上》为例 |
汾口镇小 | 汪娟 | 道德与法治大单元项目式学习的探究——以三年级下册“我在这里长大”单元为例 |
实验小学 | 吴慧琴 | “1+1＞2”，让思政学习更精彩 |
枫树岭中小 | 汪爱花 | 知行合一 小学生道德与法治行动能力培养的实践探索 |
汾口二小 | 程璐 | 引·设·评·思：项目化推动道德与法治和劳动教育有机结合的实践与探索 ——以二年级下册绿色小卫士为例 |
王阜中校 | 周巍 | 行在乡村 悟在当下：“行走的思政课”探究与融合 |
浪川中小 | 方赟 | 小学道德与法治课堂微项目化单元作业的设计与实施 |
浪川中小 | 陈俊兰 | “思”于点线 “育”在纵横——小学思政教育与数学教学深度融合研究 |
富文中小 | 陈婉冰 | “活动册”进联思政课堂促教学方式的变革实践 |
小学语文（49篇） | ||
一等奖（9篇） | ||
大墅中小 | 蓝青 | 重塑观察习作：“单元融通”下的四年级阅文教学策略研究 |
千岛湖镇三小 | 程苏琴 | 品味·思辨·移情：小学文言文“美育”路径探寻 |
青溪小学 | 张璐婷 | 素养导向下小学语文项目化学习的实施路径 ——以四上第八单元“历史故事”为例 |
千岛湖镇七小 | 郑晓露 | UbD理论下的“思辨性阅读”思辨点活动设计与实践 |
姜家中小 | 厉伟芳 | 灵活运用多种教学方法 提升口语交际思维品质 ——乡村学校小学语文低段口语交际教学创新实践 |
大墅中小 | 吕芳 | 三张任务单：小学高段学生整本书阅读教学策略——《小英雄雨来》为例 |
南山学校 | 方小娟 | 文化认同：基于革命传统作品的小学语文项目式教学探究 |
千岛湖镇六小 | 胡绿香 | 基于儿童立场的小学语文素养作业的设计与实践 |
千岛湖镇八小 | 童娅萍 | 核心素养视域下的小学语文“主题式”假期作业设计 |
二等奖（17篇） | ||
大墅中小 | 罗佐榕 | 基于大单元理念下单元整合学习的设计研究 |
文昌中小 | 杜思凡 | “三维”互锁：依托“短语拼搭”培植第一学段学生言语能力的策略研究 |
石林中小 | 方雨卉 | 任务群视域下童话单元教学的“三通”策略探索 |
汾口二小 | 祝淑维 | 学习任务群视域下小学语文整本书阅读情境化学习活动的设计与实践 |
汾口镇小 | 程恬婕 | 基于单元整体视域下的“微任务群”学习策略的实践研究 |
汾口镇小 | 毕胜乐 | 教学革新：以单元重组激发五年级说明文写作“四力” |
汾口镇小 | 汪志栋 | 诗与思：基于思辨能力培养的古诗文课堂教学策略研究 |
枫树岭中小 | 洪楚菲 | “四式五步”：小学语文第三学段支架式习作教学研究 |
千岛湖镇八小 | 范可云 | 目标·任务·量规：表现性评价在小学说明文教学中的应用 |
千岛湖镇一小 | 方小芳 | 小故事引路：提升小学语文低段“阅读思辨能力”能力的实践研究 |
实验小学 | 王彩君 | 指向核心素养的小学语文第三学段试题命制策略 |
汾口镇小 | 金如玉 | 4X5维度评析：LICC 范式下混合式教学评价的困境与破局 |
汾口镇小 | 金坤艳 | 循环微习作：提升小学四年级学生习作能力的新策略 |
王阜中校 | 余俏蔷 | 学习任务群视角下的拼音教学实施策略 |
浪川中小 | 王欢 | 思·探·评：项目式学习融合下的小学语文习作教学实践 ——以四年级上册第三单元《观察日记》为例 |
南山学校 | 伊春娥 吴小红 | 品诗共情营 营造新样态 ——新课标视域下六下古诗词“三创”作业设计探究 |
千岛湖镇六小 | 童靓凤 | 比较 勾连 探究——小学高段语文单元统整教学“三视角” |
三等奖（23篇） | ||
实验小学 | 汪红星 | 聚焦素养：小学语文单元整组教学设计的策略与应用 |
千岛湖镇六小 | 王意茱 | 思维导图在小学语文板书设计中的实践探究 |
浪川中小 | 吴玲燕 | 抓情节·构支架·拓空间：提升第一学段复述能力的教学三步曲 |
浪川中小 | 朱惠娇 | 构建学习任务群，搭建语文与生活的桥梁 |
实验小学 | 洪佩印 | 任务链为径：指向高阶学习的小学语文中段 “大单元情境创设”策略 |
南山学校 | 章霞 | 小学语文“耕读”课堂教学探索——以《竹节人》为例谈语·劳融合的教学尝试 |
南山学校 | 宋美军 | 学导联动：基于“四生课堂”理论的小学语文大单元教学模式建构及实践运用 |
实验小学 | 魏桦鹰 | 以图促思：指向思维可视化的小学高段阅读教学策略研究 |
青溪小学 | 童红云 | 依托“5+1”进阶学习支架 探索表达奥秘 ——三年级习作起步训练策略 |
临岐中小 | 卢岚芝 | 聚焦 贯通 拓宽：任务群视域下的低段语文单篇教学策略 |
千岛湖镇六小 | 洪亮 | 聚焦语文核心素养，活用《语文课堂作业本》 |
富文中小 | 陈婉冰 | “三真教学”：促进“文学阅读与创意表达”任务群落实的教学实践 |
青溪小学 | 俞凤君 | 进阶式作业设计 促进学生真表达 ——大单元理念下的作业设计教学实践 |
威坪镇小 | 张露萍 | 创境•联结•融通：品味小学语文古诗词之美实践探索 |
汾口二小 | 江苏建 | 巧用思维导图，发展习作思辨力 ----以六年级上册习作教学为例 |
汾口二小 | 毛茜茜 | 依标扣本定任务 多元整合促融通 ——以《故事新编》例谈“文学阅读与创意表达”学习任务群下的习作教学 |
千岛湖镇一小 | 祝琴 | 基于“快乐读书吧”的整本书阅读策略探究 |
千岛湖镇八小 | 王娟琴 | 依托插图资源进行“创意写话”的教学实践 |
浪川中小 | 方赟 | 以微项目化学习推进小学语文单元整体教学的设计与实施 |
临岐中小 | 杨海芝 | 指向能力进阶的语文结构化课堂教学实施路径——以统编教材六上第七单元教学为例 |
南山学校 | 余君花 | 《不积跬步，无以至千里——浅谈一年级学生语文背诵能力的培养》 |
青溪小学 | 张慧 | “文学阅读与创意表达”学习任务群下的单篇教学研究 ——以统编版小学语文五年级上册第一课《白鹭》为例 |
千岛湖镇七小 | 刘旭芳 | 大单元视域下小学语文微项目式学习的实践研究 |
小学数学（41 篇） | ||
一等奖（7篇） | ||
千岛湖镇六小 | 郑秋英 | 可见学习视角下小学数学概念学习进阶的思考与实践 |
千岛湖镇七小 | 郑建仙 | 画数学：“思维可视化”视角下数学解决问题教学的策略 |
千岛湖镇三小 | 王银美 | 学习有路“折”为径，思维无涯“展”为舟 |
汾口镇小 | 汪菊华 | 循证视域下小学数学“微实践作业”设计策略研究 |
里商中校 | 方舟 徐素珍 | 问题∙任务∙对话：小学生高阶思维培养的有效策略 |
千岛湖镇三小 | 吴小燕 | 依托“联·连·练”策略进行小数除法计算教学实践研究 |
青溪小学 | 徐惠姣 | 做学合一：小学数学微项目设计助力学生深度学习的探索 ——以人教版二年级上册《长度单位》教学为例 |
二等奖（ 13 篇） | ||
千岛湖镇八小 | 章慧 | 整体视角 把握本质—基于整体架构乘法口诀教学的思考与实践 |
瑶山中小 | 严颖 | 画•话•化：指向思维发展的小学低段思辨性作业的设计与应用 |
威坪镇小 | 方芝华 | 基于大单元整体设计的“思维课堂”实践研究 ——以人教版四年级上册《平行四边形和梯形》单元整体教学为例 |
枫树岭中小 | 王晓敏 | “生活量感”背景下时间主题微项目化学习的策略研究——以一年级上册《认识钟表》单元教学为例 |
枫树岭中小 | 汪爱花 | 联系•对比•构建 单元统整视角下的教学实践研究 —以人教版六年级下册《圆柱与圆锥》单元为例 |
千岛湖镇三小 | 余瑾 | 重构 整合 提升 ——以小学阶段“运算定律”为例建构大单元教学策略 |
千岛湖镇一小 | 邵红丽 | 云 • 迁移 超 • 链接 ——小学高段解决问题领域学生“迁移”能力培养的实践研究 |
大墅中小 | 杨迪桦 | 整体架构·多元表征：“小数初步认识”的实践与反思 |
梓桐中校 | 金晓敏 | 度量视域下“多边形的面积”单元整体教学设计与实践 |
大墅中小 | 程翠 | 顺序·构建·推进——“圆柱与圆锥单元复习”的策略初探 |
千岛湖镇六小 | 郑珊 | “研”目标·“炼”过程·“重”反馈：提升小学数学高段解决问题能力的教学策略研究 |
瑶山中小 | 李妙灵 | 指向推理意识的“三角形内角和”的教学思辨与实践 |
姜家中小 | 楼赛平 | 以图促学： 深度学习视阈下学科思维导图在小学数学中的应用研究 |
三等奖（21篇） | ||
大墅中小 | 方惠 | 建构·解构·融构：基于“思维导图”背景下结构化教学策略研究——以三年级下册第五单元《面积》单元复习课为例 |
瑶山中小 | 汪小婷 | 以“说”促思，由“题”促学——提升小学高段学生说题能力的策略 |
千岛湖镇七小 | 余心蕾 | 微项目学习：指向问题解决能力培养的设计与思考 |
青溪小学 | 夏苗清 | 具身学习视阈下小学生量感培养的实践研究 ——以二下《克与千克》为例 |
汾口镇小 | 汪红艳 | 内寻关联 整体架构——以“万以内数的认识”为例，谈整体视角下单元内整合拓展的研究 |
威坪镇小 | 孙晓飞 | 探·归·现·拓：基于整体视角下优化分数意义教学的思考 |
大墅中小 | 叶肖霞 | 关注整体建构，把握度量本质，促进量感生发——以三下《面积》单元作业设计为例 |
汾口二小 | 余昕 | 理·立·构·精：基于核心素养的小学数学“作业群”研究 ——以六年级数学探究性作业为例 |
中洲中小 | 周婷 | 搭建多元学习支架，促进学生深度学习——以《三角形的内角和》为例 |
实验小学 | 徐筱青 | 多元表征：小学高段数学深度学习方式的研究 |
威坪镇小 | 吕洁 | 百家“讲”堂：小学数学分享式课堂教学的实践研究 |
青溪小学 | 汪玉春 | 表现性任务群 助推小学低段数感发展 ——以“1000以内数的认识”一课为例 |
安阳中小 | 姜娟荣 | 一年级学生“逆向问题”解答能力形成策略浅探 |
千岛湖镇三小 | 詹兰英 | 小学数学前置性“说题·辩题”学习课例探究——以《平行四边形面积》教学为例 |
汾口镇小 | 杨秀丽 | 对策型小学数学课堂建模的路径探究 |
枫树岭中小 | 彭华丽 | 小学第二学段“输出式学习”路径的创设与实施研究——以“小数的意义与性质”为例 |
大墅中小 | 包丽艳 | 聚焦可见，让量感自然生长 |
左口中小 | 李赛燕 | 指向素养进阶的小学数学习题优化的设计与实践——以第一学段“解决问题”习题优化为例 |
文昌中小 | 朱燕俊 | 横向关联以点带面——以三角形“等积变形”的一道习题为例谈小学数学习题教学 |
千岛湖镇八小 | 竹明霞 | 共学·共享·共富：基于核心素养视阈下的小学数学合作学习样式研究 |
文昌中小 | 应群 | 说题：小学数学核心素养导向下的教学策略 |
小学英语 （19篇） | ||
一等奖（3篇） | ||
千岛湖镇一小 | 童爱娟 | 图·白·情·绎：基于小学英语阅读板块高阶思维力的培养探究 |
千岛湖镇三小 | 姚宝良 | 指向思维品质培育的小学英语复习教学新策略 |
培智学校 | 吴雪兰 | EIES主题：思维品质导向下的小学英语故事教学探究 |
二等奖（6篇） | ||
威坪镇小 | 周姁琳 | 导问·导学·导练——基于PWP支架例谈小学英语阅读课“分解图”的设计与运用 |
千岛湖镇七小 | 余育敏 | 编剧修炼法：依托剧本创编提升学生英语写作能力的教学实践探究 |
千岛湖镇一小 | 王慧娇 | 融“绘”循环：核心素养视域下的小学英语语音教学策略的探索 |
汾口二小 | 黄淑明 | 英语学习活动观视域下的小学英语词汇教学研究 ——以PEP7 Unit4 I have a pen pal A Let’s learn为例 |
富文中小 | 徐冰玉 | 知·智·志：学习活动观引领下的小学英语单元作业设计探究 ——以PEP教材五年级上册Unit 5 There is a big bed为例 |
枫树岭中小 | 汪维雅 | 结构图+：指向主题意义探究的小学英语故事教学载体研究 |
三等奖（10篇） | ||
汾口镇小 | 张丹红 | 韵•境•读•链：沉浸式英语阅读的策略探究 |
青溪小学 | 刘思彤 | 英语学习活动观视域下的阅读教学实践 ——以PEP六下Unit1 How tall are you?Read and write为例 |
界首中小 | 郑夙岚 | 望问切新版PEP教材故事版块情境图运用的实践与研究 |
安阳中小 | 丁明 | 文化意识在小学英语项目化教学设计活动中的具体操作研究—以My Hometown (Qiandao Lake，Living Poetry Town) 为例“建构本土文化观念” |
瑶山中小 | 邓思琪 | 聚焦主题意义 培育文化意识 |
富文中小 | 梁杰 | 小学英语故事教学中“情境图”的活用策略 |
富文中小 | 余瑞琴 | 融入课堂 让作业本“活”起来 ----以小学六年级上册英语作业本的有效使用策略为例 |
安阳中小 | 姚方 | 学用融合：素养导向下的项目化学习任务设计 |
威坪镇小 | 王晓飞 | 解标·析态·系实：基于思维品质的小学高段英语“TAE式”阅读教学策略研究 |
汾口二小 | 周宝华 | 四阶推进：故事教学中提升学生自主学习能力的实践与探索 |
小学科学（14篇） | ||
一等奖（2篇） | ||
临岐中小 | 方洁飞 | 小学科学思维型课堂中结构化学习任务的设计——以三年级下册《月相变化的规律》教学为例 |
千岛湖镇三小 | 胡春丽 | 基于证据有效论证的小学科学课堂教学探析 |
二等奖（5篇） | ||
千岛湖镇一小 | 刘美玲 | 做思共生：让学生在自由探究中建构科学模型 |
大墅中小 | 洪诗月 | 高阶思维培育下的小学科学课程设计——以教科版科学三年级上册《我们来做“热气球”》为例 |
千岛湖镇六小 | 卢晨岑 | 任务链：让单元整理课的学习充满实践味 |
千岛湖镇八小 | 江鹏燕 | 工程思维引领，深入课程实践——以《解锁水之秘》项目式拓展课程为例 |
姜家中小 | 周超 | 多元表征：小学科学记录有效性的策略探索与实践 |
三等奖（7篇） | ||
千岛湖镇八小 | 韩荣 | 指向素养发展的小学科学微项目教学设计与实施——以三上《天气预报是怎样制作的》微项目教学为例 |
汾口镇小 | 余丽霞 | 指向“教学评一体化”小学科学课堂教学的逆向设计与实施——以教科版五下“制造一艘船”为例 |
文昌中小 | 李露佳 | 素养导向下小学科学可视化论证的教学策略 |
安阳中小 | 王宇曌 | 真实任务是驱动学生深度实践的诱饵—以三下《运动和位置》为例 |
千岛湖镇七小 | 方旭艳 | 图式理论下小学科学模型建构教学的实践探究 |
左口中小 | 吕梦佳 | 指向科学思维发展的大单元整体教学设计与实践以一上植物单元为例 |
枫树岭中小 | 朱海佳 | 指向分类思维培养的小学低段科学活动设计与实施 |
中小学音乐（25篇） | ||
一等奖（ 3 篇） | ||
千中职校 | 胡一样 | 基于核心素养下的民族器乐曲欣赏三步走教学策略实践——以中职艺术第五单元《中国民族器乐曲》为例 |
临岐中小 | 叶燕萍 | 真实任务视野下的大单元教学设计——以四年级“龙里格龙”内容为例 |
千岛湖镇一小 | 余露 | 基于核心素养的小学音乐大单元作业设计探究——以《传承“国粹”我先行》单元为例 |
二等奖（9篇） | ||
千岛湖初中 | 汪艳华 | “美+劳”两育合一的项目式课例实践 ——以人音版七年级上册“劳动的歌”为例 |
威坪镇小 | 朱喜乐 | 核心素养引领下小学音乐单元整体教学设计探究——以《新疆好》为例 |
汾口二小 | 俞海伦 | 发现·融合·拓展：小学音乐跨学科教学的实践研究 |
实验小学 | 王莎 | 趣游·趣唱·趣创：核心素养视域下小学低段趣味唱游教学实践研究 |
横沿小学 | 陈蕾 | 通镜 通感 通创—在音乐课中提高小学低段学生节奏感的教学实践 |
淳安青少年活动中心 | 鲍茶美 | 儿童舞蹈教学中高质量品性养育的策略 |
里商中校 | 董晓娜 | 四步进阶：基于中小学低学段音准能力提升的教学实践与探索 |
左口中小 | 卢婷 | 音美融合：指向素养发展的小学音乐教学活动策略研究以高年级音乐教材为例 |
排岭初中 | 储洁 | 单元整体视角下课时的“问题链”设计与策略—以《亚洲之音 花儿之韵》一课为例 |
三等奖（13篇） | ||
南山学校 | 周芳 | 班级好声音：微项目驱动小学高段期末歌唱评价的探索 |
汾口镇小 | 王巧琪 | 尊重天性 乐转课堂--小学入学适应期唱游趣味教学的探究与实践 |
南山学校 | 王小红 | 《指向核心素养的音乐大单元教学设计探究》 |
千岛湖镇七小 | 唐婉 | 共情·共融：丰富学生情感体验的音乐课堂教学实践 |
淳安青少年活动中心 | 丰璐 李娟 | 素养视域下儿童舞蹈融合教学的实践——以《化妆舞会》为例 |
千岛湖镇七小 | 章凯丽 | 趣寻•趣引•趣显：新式小学音乐课堂民歌教学的实践研究 |
富文中小 | 王小张 | 大单元教学统整视角下小学低段音乐教学设计的研究 ——以一年级下册第4课《两只小象》为例 |
梓桐中校 | 雷扬真 | 融情境 悟真知 ——基于核心素养导向的初中音乐课堂策略研究 |
淳安县千岛湖实验学校 | 余淑娟 | 文化理解视域下的单元整体教学设计 |
汾口初中 | 汪宏超 | “角、场、台、域”：农村初中以乐养心的音乐教育实践 |
实验小学 | 方美娟 | 您好！你们好！ ——以多元化方式问候促进小学生音乐素养的培养 |
文昌中小 | 焦姣 | 运用情境表演培养低段学生创造性思维的实践 |
千岛湖初中 | 张贞 | 深度学习下构建进阶式的课堂教学 |
中小学体育（28篇） | ||
一等奖（5篇） | ||
千岛湖镇七小 | 程凤姣 | 基于学练赛评模式下六色“水滴卡”评价的设计与实践 |
千岛湖镇七小 | 唐大明 | 体育核心素养导向下小学进阶型大课间的实践研究 |
威坪初中 | 徐宏 | 基于“技术.体能.运用”视角下初中体育滚翻类练习方法的开发与实践 |
横沿小学 | 余振涌 | 基于《纲要》指导下的农村体育合班教学“新体系”构建—以自然小班下跨年级合班足球教学为例 |
姜家初中 | 洪少才 | 践行“四化”理念：教学组织小组化在初中体育课堂的实践 |
二等奖（9篇） | ||
南山学校 | 蓝炉琴 | 在诗词中跳跃，在传承中成长 |
威坪镇小 | 孙礼敏 | 三教 三梯 三展——提升足球运球绕杆射门能力的操作策略初探 |
南山学校 | 徐艳 | 基于学练赛评下小学传统体育游戏传承和创新的实践探究 ——以跳皮筋为例 |
千岛湖镇七小 | 黄晓波 | “学·练·赛·评”理念下体育课堂学练效率提升的实践研究 |
南山学校 | 徐明霞 | 基于运动技能的足球绕杆射门学练策略研究——以小学三年级为例 |
汾口二小 | 徐炜巧 | 童趣视域下农村小学体育准备活动的设计与实践 |
千岛湖镇七小 | 王宁 | 从点到系：新课标核心素养背景下小学体育结构化教学探究 |
千岛湖镇七小 | 余小平 | “教会·勤练·常赛”导向下小学体育课导入性游戏设计与实施 |
瑶山中小 | 卢小宝 | 小学体育课堂“运动参与”弱化现象分析与对策 |
三等奖（14篇） | ||
威坪镇小 | 方赣 | 出“绳”入化，方圆殊趣—基于“技术 技能 运用”视角下的小学一年级跳绳教学策略研究 |
千岛湖镇一小 | 徐英 | 悦动俱乐部：激活学生身心健康的催化剂 |
南山学校 | 张于 | 全方位设计 高质量落实 联动式发展 ——新版课标下有效设计和布置小学体育课后作业的策略研究 |
里商中校 | 徐磊 | 基于“乐、动、会”视角的幸福体育课堂实践与思考 |
淳安中学 | 汪燕 | AI在体育运动技能提升中的应用与展望 |
威坪镇小 | 郭秀 | 基于核心素养的“四有”课堂体能练习 |
淳安中学 | 王志鹏 | “一校一品”排球特色学校建设研究 |
南山学校 | 唐建英 | 基于水平三学生腰腹肌力量练习方法的开发与实践 |
南山学校 | 胡煜辉 | 亡羊补牢 为时不晚——农村初中生体质提升策略研究 |
枫树岭中小 | 林杭生 | 单元整体视角下小学体育项目化教学分析 |
汾口镇小 | 蒋怡丰 | 亲子体育家庭作业：学生健康体质提升的实践策略 |
建兰中学 | 刘杨 | “教会·勤练·常赛”主线下体育课堂教会效率提升的策略研究 |
瑶山中小 | 方萍 | 多重开发：学后托管下花儿足球育人功能的研究 |
汾口中学 | 陈勇俊 | 体育高考训练的新思路新方法探讨及经验分享 |
中小学美术（16篇） | ||
一等奖（3篇） | ||
千岛湖镇七小 | 余跃 | 三维靶向：“双新”理念下小学美术课堂作业“真”评价策略探新 |
威坪镇小 | 何颖 | 美育游艺区：基于美术活动的班级空间自治与运用研究 |
临岐初中 | 李镓丞 | 岐山美坊：基于实践育人的美术跨学科主题学习研究 |
二等奖（6篇） | ||
王阜中校 | 郑荷欢 | “浸润、传承、创新”三步走模式的大单元教学探索——以《八都麻绣之纹样再现》为例 |
千岛湖镇六小 | 韩英 | “寻—探—链”：美术国画大单元教学的实施策略 |
千岛湖镇一小 | 邵非 | 吹塑纸版画随笔:小学中段美术拓展课中的实践研究 |
实验小学 | 方艾亚 | 基于核心素养的小学民间美术兴趣教学初探 |
淳安二中 | 唐诗贵 | 深度“导”与“学”：高中美术名作鉴赏课的问题设计与实践 |
汾口镇小 | 应丽芬 | 基于问题导向的小学美术大单元教学实践 |
三等奖（7篇） | ||
临岐中小 | 宋媛 | 玩转宋潮松画长卷：链接乡村松果资源的小学美术项目实施 |
千岛湖镇七小 | 余丹华 | “五感法”自然美育课程的探究和实践——以校园的秋天为例 |
南山学校 | 张冰雁 | 创”衣“无限—大单元模式下少儿服装设计教学活动的设计与实施 |
临岐中小 | 王园 | 宋韵遇见美术：基于项目化研究小学美术教学策略 |
淳安县千岛湖实验学校 | 王成鑫 | 学用结合：基于核心素养的初中美术大单元教学设计 |
千岛湖初中 | 严密 | “二比三法”：立足美术学科本位《手绘图表》设计的策略与研究 |
文昌中小 | 姜杭艳 | 小学美术国画教学走向生活化的实践 |
职教专业科（6篇） | ||
一等奖（1篇） | ||
千中职校 | 王坤生 | 美术创意：基于古典水磨制作项目的跨学科教学设计与实施 |
二等奖（2篇） | ||
千中职校 | 商淳莉 | 讲好淳安故事：基于核心素养的现场导游教学创新实践 |
千中职校 | 窦慧媛 | 三环相扣：计算机专业高职考复习课有效策略研究 |
三等奖（3篇） | ||
千中职校 | 季杰 | 千岛湖鱼灯：中职美术教育乡土文化融入实践研究 |
千中职校 | 罗炎香 | 境脉式教学：基于情境的中职计算机专业课程学习实践研究 |
千中职校 | 刘淑燕 | 岗课赛证：中职导游专业综合能力培养实践研究 |
幼儿教育、特殊教育（ 100 篇） | ||
一等奖（17篇） | ||
新城幼儿园 | 徐卓青 | 新城小集市：促进幼儿良好社会交往行为载体的创设与实施 |
茶苑幼儿园 | 宋淑敏 | 自主 联动 共建：深度学习视域下大班户外u形圈体能大循环游戏设计研究 |
新城幼儿园 | 方力心 | “五一”法助推中班幼儿项目化学习——以“淳鱼故事”集市项目活动为例 |
茶苑幼儿园 | 李秀 | 探究循环：支持大班幼儿探究思维发展的实践研究——以探索性游戏《好玩的轮滑赛》为例 |
浪川幼儿园 | 缪芬芬 | “大循环.小跟进”视导：教师师幼互动能力提升的实践研究 |
文昌幼儿园 | 姚翠 | 记者驿站：大班幼儿叙事性讲述实施策略研究 |
茶苑幼儿园 | 管莹佳 | 三卡联动：幼儿园“室内微运动”打卡制的实施研究 |
实验幼儿园 | 汪丽霞 | 优联结 引支架 活探究——基于中班幼儿项目活动数树的探究 |
千镇中心幼园 | 王红婧 | 四探稻草，收获成长：基于中班“稻草编织”项目课程开展的实践研究 |
千岛湖镇七小 | 吴樟英 | 随班就读学生攻击性行为的个案干预策略探索 |
威坪幼儿园 | 张丽莹 | 三动·三融·三阶：特色课程背景下农村幼儿园公共环境改革新行动 |
文昌幼儿园 | 王莹 江素媛 | 四策驱动：乡村幼儿园幼小衔接新实践 |
里商幼儿园 | 叶小凤 | 情境趣引：基于问题导向的大班幼儿“花式拍篮球”游戏改进对策 |
实验幼儿园 | 蒋瑜郁 | 直视·凝视·审视：深层次推动自主探究——以中班“自动浇水器”项目活动为例 |
汾口幼儿园 | 黄晶晶 | 四融模式：基于幼小衔接视角下大班幼儿时间管理的实践探究——以大班活动“做时间的小主人”为例 |
威坪幼儿园 | 严萌 | 三线链接：基于儿童视角的班本课程设计与实践 ——以幼儿园“招聘养蚕顾问”为例 |
县第二幼儿园 | 方之婕 | 镜面视角：支持大班幼儿班级环境创设的探索与实践 |
二等奖（33篇） | ||
梓桐幼儿园 | 胡秘 | 三进阶：大班“小管家”微项目的实践与思考 |
千镇中心幼园 | 汪敉 | “探、邀、导”三部曲提升中班幼儿语言表达能力的实践研究 ——以《千“导”萌娃、童心“游”趣》项目活动为例 |
县第二幼儿园 | 汪敏琪 | 问题图卡：支持大班幼儿植物角观察能力提升的载体研究 |
千镇中心幼园 | 鲁燕玲 | 一点三链：大班幼儿“风”项目活动中“深度学习”的实践研究 |
浪川幼儿园 | 余双霞 | 亲社会理念下的大班幼儿“自主游戏”设计 |
玉兰幼儿园 | 徐秀怡 | 单项叠加：小班幼儿创意印画活动的设计与实践 |
枫树岭中小 | 汪维雅 | 三融路径：微项目群促特殊儿童能力提升的策略研究 |
培智学校 | 方雅荟 | SSP+：提升特殊学校“陪读家长课堂指导”有效性的设计与实施 |
县第二幼儿园 | 方慧玲 | 三环推进：小班幼儿高质量游戏开展的策略研究 |
实验幼儿园 | 方莹丽 徐玫 | 以“金牌成长营”为载体 促进幼儿合作交往能力的提升—中班幼小衔接实践案例 |
实验幼儿园 | 宋蓝 | 聚焦·赋权·回溯：项目活动视域下幼儿自主性发展的实践研究——以“星座”活动为例 |
大墅幼儿园 | 周捷 | “一表三单”提升教师“师幼互动”回应能力---以《评估指南》背景下一日视导中“教师回应能力”提升为例 |
千镇中心幼园 | 周晓娟 | “四思四探四玩”，千幼环湖骑行游戏的开发与实践研究 |
实验幼儿园 | 袁思钰 | 罚单中的对“画”——以大班角色游戏中“执勤记录”为例助推前书写经验的观评导 |
姜家幼儿园 | 毛丽英 | “3.1”评估：自然教育理念下托班幼儿生活课程实施 |
茶苑幼儿园 | 陆海燕 | 探寻·乐创·悦品——以“舌尖上的骑龙巷”为主线，开展中班油墩项目活动的设计与实施 |
茶苑幼儿园 | 吴洁璐 | “六点”审议 “三位”优化—“C位儿童”视域下生成主题审议与课例研修 |
县第二幼儿园 | 严晓芳 | 锚定·架构·生长：儿童视角下的幼儿班本化学习路径的策略探索——以活动《玩转色彩》为例 |
茶苑幼儿园 | 方楚虹 | 情境式户外体锻：提高小班幼儿运动兴趣的实践研究 |
新城幼儿园 | 唐倩 | “探讨式”策略助推幼儿项目化学习——以中班“山里人家”集市游戏为例 |
千镇中心幼园 | 方敏捷 | 三步推进：指向“师幼互动”的评估诊断与对策研究 |
临岐幼儿园 | 吴美君 | “联觉”感知舞动旋律 “乐动”指尖交融共鸣 ——大班音乐欣赏教学策略提升研究 |
南景幼儿园 | 丰利英 何莹妍 | 追随儿童视角 推进游戏深度发展——以大二班游戏故事《“滚筒”趣无限》为例 |
汾口幼儿园 | 余姝 | 闭环式视导：幼儿园保教工作高质量发展的实践 |
界首幼儿园 | 徐青 | 审.融.做.评：基于地域资源大班《完整儿童活动课程》二度融合开发的实践研究 |
大墅幼儿园 | 詹秋兰（执笔） 汪倩 | 立体三行：“红色故事”启蒙课程实施路径的研究-----以大班《闪闪红星》为例 |
千镇中心幼园 | 宋淑伟 | 以课程故事为载体， 助推大班幼儿前书写发展的实践研究—— 以《“玉”见你，真“米”好》为例 |
汾口幼儿园 | 许雅 | STEAM视域下基于儿童本位的探究游戏设计与实施 ——以大班项目活动“小船启航记”为例 |
威坪幼儿园 | 郑希茜 | 寻·探·链：以“蚱蜢跳起来”项目活动为载体发展幼儿科学探究能力的案例研究 |
实验幼儿园 | 钱慧嵘 | 基于现场：让语言支持伴随游戏分享“长”出来 |
千镇中心幼园 | 张晨霞 | 三策促评：中班幼儿自主建构游戏中评价能力提升的实践研究 |
威坪幼儿园 | 卢越 | 助力表达：图示帮你来“发声” |
茶苑幼儿园 | 汪怡帆 宋淑敏 | 马赛克方法研究：以大班户外游戏“勇闯鳄鱼岛”为例 |
三等奖（50篇） | ||
南景幼儿园 | 吴婉秋 | 光影之趣 渔娃之乐——以中班“嗨·光影”课程小故事为例浅谈课程小故事的新实践 |
鸠坑幼儿园 | 滕婷 汪来妹 | 以马赛克方法支持中班幼儿社会性发展——以角色游戏区“娃娃家”为例 |
临岐幼儿园 | 方雅玲 | “四式图谱”：中班歌唱教学中支架运用的创新 ——以中班《神奇的芭蕉扇》活动为例 |
枫树岭幼儿园 | 缪莲 | 四有“小贴士”：幼儿社会文明启蒙教育的新实践——以“光盘行动”项目为例 |
千镇中心幼园 | 童慧静 | 进阶式清单：幼儿走向深度探究的活动设计——以中班“臭果果的秘密”课程为例 |
实验幼儿园 | 夏鸿娟 | 三谋四策：可视化理念下提升大班幼儿记录能力的实践研究 |
威坪幼儿园 | 余佳华 | 基于自然角的幼儿探究课程生成策略——以大班主题课程《蜗牛的探秘之旅》为例 |
县第二幼儿园 | 汪晓瑶 | 情绪管理册：提升大班幼儿情绪调节能力的实践研究 |
枫树岭幼儿园 | 陈巧玲 | 一对一陪伴：运用“LCR”模式缓解托班幼儿焦虑情绪的个案研究 |
千镇中心幼园 | 胡瑶 | 审美立意：大班美术玩墨项目的设计与实施 |
左口幼儿园 | 叶永英 方慧娟 | 时间清单：幼小衔接视角下大班幼儿时间管理载体的 设计与实施 |
王阜幼儿园 | 唐欢 徐小娟 | “六个一”策略：促进大班幼儿项目式学习--以项目活动“我们的麻绣”为例 |
威坪幼儿园 | 方文帆 | 幼儿园项目微课程的实践探究——以项目微课程《探秘蚕砂枕》为例 |
临岐幼儿园 | 郑佳敏 | 以微知著，寻“蚕”探秘——自然教育+课程背景下的《蚕宝宝养成记》 |
千镇中心幼园 | 朱佳 | 四探扎染：中班幼儿“特色扎染项目活动”开展的实践研究 |
文昌幼儿园 | 胡琳 | 跃然纸上的日记画——提升大班幼儿绘画叙事能力的策略探究 |
实验幼儿园 | 方文娟 王红苏 | 以情育情：托幼一体化背景下托班情感培育的实践研究 |
实验幼儿园 | 王敬 夏梅城 | 童心妙笔，”信“手拈来——大班幼儿”毕业信“创意书写表达能力发展的策略探究 |
文昌幼儿园 | 方奇彤 姚翠 | 动态十五分：趣用希沃白板打造丰富灵动小班教学活动实践探究 |
县第二幼儿园 | 方惠 | 基于“单项深度法”的视觉艺术活动实践研究——以小班幼儿“玩石”为例 |
中洲幼儿园 | 王茜 | “寻、探、推、效”：支持幼儿沙池深度学习的研究 |
威坪幼儿园 | 胡倩 | 以“三阶三改”策略助推幼儿角色游戏的有效开展——以大班“理发区”为例 |
临岐幼儿园 | 方林霞 | 基“点”驱动 四“环”迭代 ——小班幼儿自理能力培养的实践研究 |
界首幼儿园 | 陈黎 方珊 | 乐享亚运 共享成长 |
实验幼儿园 | 汪小蓉 夏鸿娟 | 四步进阶模式：基于“幼小衔接”背景下幼儿时间管理能力提升的实践研究 |
浪川幼儿园 | 方莹 | 探索•体验•成长：中班幼儿课程故事“滑板奇遇记”的实践与思考 |
界首幼儿园 | 毛雅贞 汪美娟 | 以“话”促探：支持小班幼儿探究体验能力的策略研究 |
梓桐幼儿园 | 方海萍 | “探玩秀融”四部曲促进幼儿创意水墨画路径的实践研究 |
南景幼儿园 | 余淑蓉 吕小文 | 捕捉•追随•支持：三段式问题导向 促进幼儿深度学习————以大班班本课程《探秘桂花》为例 |
大墅幼儿园 | 汪琳 | 追随儿童脚步 提升幼儿探究能力 ——以大班课程故事“野生”动物为例 |
中洲幼儿园 | 程玲红 | 以“方格画”为载体助推大班幼儿叙事性讲述能力的实践探究 |
汾口幼儿园 | 鲍飞蓉 | 四阶五环策略助推大班幼儿建构学习与发展的实践研究——以大班“稻田”主题搭建活动为例 |
明珠幼儿园 | 邵剑虹 | 进阶 体验 提升 —促3至6岁幼儿空间经验提升的数学游戏设计与实施 |
实验幼儿园 | 毛雅敏 | 大班幼儿自主游戏后交流分享环节的创新研究 |
威坪幼儿园 | 郑云娟 | 萌菜园：以体验式农耕为载体促进大班幼儿劳动学习的探索与实践 |
文昌幼儿园 | 孙丹君 江素媛 | “学，议，评，同”四步曲 ——托小混龄课程园本化构建与实施策略研究 |
里商幼儿园 | 徐一飞 | 小小“农秀才”：具身教育理念下乡村幼儿园体验育人的路径研究 |
实验幼儿园 | 何月霞 | 从看见到看懂：在连续性观察中识别与支持幼儿的游戏 |
临岐幼儿园 | 何慧 | 望闻问切四部曲：项目化微课程中促进幼儿深度学习的实践 |
姜家幼儿园 | 鲍文琪 | 问题驱动 深度创造 ——以幼儿“野趣园”创意美术的项目化学习实践为例 |
威坪幼儿园 | 王菲 | 基于游戏化学习理念开展混龄班角色游戏的策略探究——以《美食总动员》活动为例 |
临岐幼儿园 | 何玉 吴美君 | 三式图标：基于小班幼儿生活自理能力培养的实践研究 |
汾口幼儿园 | 刘阳慧 | 幼儿园班本课程的实践研究——以中班班本课程“又是一年橘香时”为例 |
茶苑幼儿园 | 何建英 | 以PBL模式助推幼儿沙水区游戏的研究——以小班沙水游戏“我的小水坑”为例 |
文昌幼儿园 | 江素媛 姚翠 | 乡村留守儿童心理情绪提升的策略研究 ——以“情绪小屋”为例 |
南景幼儿园 | 余小雪 | 相识 相知 相助——大班幼儿交往能力培养的互通游戏设计与实施 |
文昌幼儿园 | 王义娟 | 阶梯式推进：中班幼儿户外体锻策略研究与实践 |
千镇中心幼园 | 余瑶雨 | 三增三融：支持中班幼儿美工区游戏开展的策略研究 |
界首幼儿园 | 张媚娟 | 恰“桥”相遇——基于“家乡桥”的大班幼儿项目化学习设计与实践 |
新城幼儿园 | 章红娟 | 基于STEM教育理念下幼儿园项目活动的实践研究——以大班”长城项目”为例 |
地方课程、综合实践、劳技（10篇） | ||
一等奖（2篇） | ||
大墅中小 | 黄微琴 | 基于在地资源的乡村小学综合实践活动探究 |
汾口镇小 | 蒋怡丰 | “微•趣•玩”田园农场课程的设计与实践研究 |
二等奖（3篇） | ||
枫树岭中小 | 王晓敏 | 阶梯式推进：素养立意下小学劳动教育的路径与实施 |
汾口二小 | 祝淑维 | 精心 耐心 尽心：贯穿式劳动评价的实践与探索 ——以浙教版一年级《养成自理好习惯》为例 |
枫树岭中小 | 洪楚菲 | 互联•互惠•互促：跨界融合视域下小学劳动教育的实践研究 |
三等奖（5篇） | ||
瑶山中小 | 严颖 | 三色课堂：农村学校综合实践活动课程有效实施的实践探究 |
汾口二小 | 徐琼 | “江河汇”：基于学科项目化的多维度整理 ——以五年级上册《人·自然·社会》第24课《家乡的河流》为例 |
瑶山中小 | 戚雨婷 | 千岛飞鸟，鸟飞千岛：五育融合理念下生物多样性综合实践地方特色项目化学习设计策略研究 |
千岛湖镇八小 | 竹明霞 | 探索劳动育人 赋能学生成长--以“田间·舌尖”主题系列活动为例 |
汾口二小 | 余昕 | “双减”背景下劳动教育项目化实施新路径 |
考试与评价（12篇） | ||
一等奖（2篇） | ||
枫树岭中小 | 彭华丽 | 指向“教学评一致性”的校本化分项等级评价探索——以“角的度量”单元为例 |
枫树岭中小 | 王晓敏 | 小学数学“解决问题”表现性评价的策略探究——以二年级上册“寻找生活中的乘法”为例 |
二等奖（4篇） | ||
汾口二小 | 黄淑明 | 三优原则：基于精准化教学实现教、学、评一体化的策略研究 |
青溪小学 | 周莉平 | 三环联动：单元视域下小学道德与法治 学习评价的设计与实施 |
枫树岭中小 | 方茜 | 核心素养导向下的小学英语测试命题探索——以PEP小学英语五年级上册测试命题为例 |
威坪镇小 | 徐锦善 | 表现性评价：激活小学生实践创新动力的路径——以威酱课程学习为例 |
三等奖（6篇） | ||
枫树岭中小 | 汪维雅 | 基于主题意义探究的小学英语形成性评价策略探索 |
汾口二小 | 毛茜茜 | 信息技术赋能下的精准化学习评价机制与方法 ——以统编版二年级上册“识字与写字”板块的复习教学为例 |
姜家中小 | 傅伟伟 | 学习性评价：让“学”与“评”相生相长 |
临岐中小 | 方洁飞 俞海霞 | 小学科学项目式测评的设计与应用 |
汾口二小 | 余昕 | 五维设计：基于RE-AIM模式下小学低段数学“长时性”作业的设计与评价初探 |
千岛湖镇八小 | 董烨楠 | “双线”作业展评在小学高段美术教学中的实践探究 |
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淳安县第36届中小学、幼儿园教学专题研究论文的评选工作已经结束。经县教学专题论文评审小组评选，并经过权威鉴定机构进行论文检测查重，现将结果予以公示（见附件）。本次活动收到教学论文1371篇，评出获奖论文496篇，其中一等奖84篇，二等奖164篇，三等奖248篇，获奖面占送评论文总数的36.18%。
公示时间为2024年4月22日至2023年4月26日，联系电话：64816816，联系人：方银中。
附件：淳安县第36届中小学、幼儿园教学专题研究论文评选公示
淳安县教育发展研究中心
2023年4月21日
附件：
淳安县第36届中小学、幼儿园教学专题研究论文评选公示
淳安县第36届中小学（幼）教学专题研究论文获奖名单 | ||
教学论文（共496篇） | ||
中学语文 （20篇） | ||
一等奖（3 篇） | ||
青溪初中 | 解芸芳 | 开拓“生活空间”，解决写作“痛点” |
淳安二中 | 王宇宁 | 依托教材的高中议论文写作教学策略实践 |
淳安中学 | 陈玉娟 | 高中语文革命文化作品大单元教学设计优化策略 |
二等奖（7篇） | ||
梓桐中校 | 洪小燕 | “三配三读”：指向思维进阶的古诗词教学策略探微 |
梓桐中校 | 周金平 | “五读”推进：《水浒传》整本书阅读设计与实践 |
临岐初中 | 郑文伟 | “镜鉴”思维支架，“管窥”所载之道 |
青溪初中 | 朱艳萍 | 初中语文名著阅读助读策略的探究 |
淳安二中 | 赖成钢 | 基于语文学科核心素养的课程迁移与运用 |
威坪初中 | 沈靥 吕丽钱 | 大单元教学视域下初中语文课堂作业设计探索 |
淳安二中 | 方仙云 | 中华儿女自英勇 奋楫斗争迎新生 |
三等奖（10篇） | ||
里商中校 | 盛颖 | 高阶思维培育下的初中文言文思辨性阅读教学策略研究 |
千岛湖初中 | 方秀琴 | 核心素养视域下初中语文单元整体教学路径的探究 ——以统编教材八年级上册第一单元为例 |
淳安二中 | 钱华南 | 聚焦真问题，明确真指导，实施真操作，落实真解决 |
淳安二中 | 卢仲芳 | 指向“教—学—评一致性”的高中语文作业设计 |
千岛湖初中 | 汪朝辉 | 基于语文核心素养的课后作业设计新思路及实践 |
淳安二中 | 张清华 | 群文比较视域下的文体教学思路探索 |
淳安中学 | 孙文婷 | 高考古诗词阅读评价题教学实践探索 ——以新课标Ⅰ卷为例 |
汾口初中 | 方思佳 | 素养立意下的初中语文作业优化设计 |
汾口初中 | 郑雄民 | “文化自信”素养下的初中语文单元整体教学实践探索 |
汾口初中 | 童庆日 | 指向思维发展的语文课堂深度学习策略探究 |
中学数学 （29篇） | ||
一等奖（5篇） | ||
淳安中学 | 方志勇 | 与“析”共“生”——数列不等式压轴题裂项源的探究 |
汾口中学 | 洪之来 | 高中数学“还原可视”教学的活动任务单设计与运用 |
淳安二中 | 唐慧维 | 学习有路“疑”为径，思维无涯“探”作舟 |
汾口初中 | 邵涛 | 结构视角下旋转问题的教学研究 |
淳安中学 | 刘红英 | 单元整体教学视角下阅读材料的课时教学设计实施 ——以"斐波那契数列"为例 |
二等奖（9篇） | ||
千岛湖初中 | 王黎强 | 溯“权”之源 正“权”之本 ——“加权平均数”的教学思考与设计 |
汾口初中 | 江少杰 | 基于新课标背景下的代数推理教学探究 |
排岭初中 | 吴红兵 | 基于核心素养的初中数学课堂深度教学实践研究 |
青溪初中 | 余良榜 | 亚运与校运会热点下的圆项目化学习之旅——一个整合九年级数学单元知识的项目化学习探究 |
威坪中学 | 徐珊 | 核心素养视角下的高中数学过程性评价思考——以错题资源使用为例 |
淳安二中 | 龙凡群 | “以人为本”理念下的高中数学教学设计 |
临岐初中 | 叶虎 | 学科融合视野下初中数学项目化教学实践研究 |
临岐初中 | 宋萍 | 基于整体视角下的复习课教学实践 |
千中职校 | 万军宏 洪素梅 | “三环六步”在乡村中职数学教学中的实践与运用 |
三等奖（15篇） | ||
淳安中学 | 叶向展 | 以算促学——从“学会”到“会学”教有用的数学 ——以“条件概率”的教学为例 |
青溪初中 | 程瑶 | 结构化——以“圆的基本性质”垂径定理复习课为例 |
淳安中学 | 王金玉 | 从方法到思维：数列求和专题复习课——裂项相消法 |
淳安二中 | 陈明 | 数学课堂教学评一体化教学实践研究 |
临岐初中 | 洪燮恩 | 图形化：指向几何直观养成的学教策略探索 |
淳安中学 | 唐佳萍 | 优化通性通法 巧用极点极线--2020年全国1卷理科20题的深度剖析 |
淳安二中 | 杨晓兰 | 基于深度学习的高中数学单元设计教学的实践研究——以《平面向量及应用》单元教学为例 |
大墅初中 | 孔娟斐 | 基于大单元视角下初中数学起始课的教学设计——以《5.2函数》为例 |
王阜中校 | 唐浩 | 核心素养视角下的推理能力发展研究——以《探索数式规律》专题课为例 |
青溪初中 | 郑凌云 | 指向核心素养下的深度学习—以一元一次方程的应用教学为例 |
南山学校 | 余晖银 | 探索两边分别平行的两个角的位置关系 （七下作业本上的一道题引发的教学思考） |
排岭初中 | 邵军舰 | “双减”背景下初中数学概念教学的思考-以“整式”教学为例 |
汾口中学 | 胡忠华 | 让错误“美丽”起来 ——纠错型学案导学模式课例报告 |
淳安中学 | 邵润禾 | “数学语言转换”在高中数学教学中的实践研究 |
排岭初中 | 卢方园 | 从教教材知识到用教材知识教——以浙教版“6.2线段、射线和直线”为例 |
中学英语 （24篇） | ||
一等奖（4篇） | ||
淳安中学 | 杨慧 | 基于“两线”策略的英语读后续写教学实施路径探究 —以读后续写The Little Choir with a Big Dream的教学实践为例 |
汾口初中 | 余仙娟 孙滨 | 基于思维导图的初中英语阅读教学策略初探——以九年级记叙文教学为例 |
南山学校 | 余伟霞 | 基于核心素养的初中英语课本剧创编与演绎探究 |
王阜中校 | 朱绘翰 | 基于主题意义探究的初中英语关联单元整合复习教学实践 |
二等奖（8篇） | ||
汾口初中 | 孙滨 | 指向高阶思维的初中英语项目化学习实践——以人教版八下第九单元读写课为例 |
排岭初中 | 朱慧云 | 感知•突破•拓展•进阶——优化单元主题图在初中英语教学中运用的策略探索 |
大墅初中 | 徐懿然 | 基于多模态理念下初中英语词汇教学的策略探究 |
汾口初中 | 刘彩涛 | 指向提升思维品质的初中英语阅读教学实践探索 |
淳安二中 | 夏梦超 | 基于学生立场的高中英语关联单元整合复习教学的实践研究 |
淳安二中 | 刘珍春 | 例谈基于三维语法教学观的高中语法教学策略研究 |
排岭初中 | 蒋苏花 | 大单元视域下融合乡土文化的初中英语项目化学习实践与研究 |
淳安中学 | 余舒敏 | 从学生实际问题出发，优化课堂阅读教学——基于扎根理论提高高中生英语阅读理解能力的教学策略研究 |
三等奖（12篇） | ||
淳安二中 | 陈跃云 | 基于“产出导向法”的新教材高中英语读写课教学实践 |
淳安中学 | 唐蔚芳 | 浅谈“54321”法提升高三生读后续写能力的有效性 |
淳安中学 | 金素梅 | “三新”背景下高中英语读写课“教--学--评一体化”探究与实践 |
淳安二中 | 曾满玲 | 基于共情策略提高学生英语读后续写能力的教学实践 |
淳安二中 | 方有余 | 情节结构模型在高中英语读后续写中的实践运用 |
姜家初中 | 方敏燕 | 指向关键能力培养的初中英语听说教学活动设计 |
南山学校 | 章淑芳 | 创设活动 多层训练 自信聆听 ——谈对英语课本听力材料的集约型使用 |
梓桐中校 | 鲍倩倩 | 基于批判性思维培养的初中英语阅读教学实践 |
淳安县千岛湖实验学校 | 段瑞 | 项目化学习视域下初中英语戏剧教学实践——以课本剧A Christmas Carol的教学为例 |
淳安中学 | 范娴斐 | 高中英语课堂培养学生深度阅读能力的教学实践 |
淳安县千岛湖实验学校 | 吴之璐 | 基于大概念的初中英语单元整体教学设计行动研究 |
青溪初中 | 江文春 | 基于学生视角探寻高效解答中考情境题的策略研究 |
高中物理（6篇） | ||
一等奖（1篇） | ||
淳安二中 | 徐健荣 | 高中物理新课教学中学生科学思维的培养策略 |
二等奖（2篇） | ||
淳安二中 | 胡小波 | 物理实验复习中从“点”到“面”的深度解读与回望 |
淳安中学 | 商志文 | 关于实际变压器中漏磁问题的一点思考 |
三等奖（3篇） | ||
淳安中学 | 王文忠 | 彩虹的形成与实验研究 |
淳安二中 | 魏海波 | 基于STEM理念的高中物理课堂教学评价研究及其实践 |
淳安二中 | 李美玉 | 核心素养视角下教材习题应用探索 |
高中化学 （4篇） | ||
一等奖（1篇） | ||
淳安中学 | 何小伟 | 基于“教、学、评”一体化的项目式单元复习教学实践 ---以“二氧化碳甲醇化”为例 |
二等奖（1篇） | ||
淳安中学 | 姜钦榕 | 元素化合物认识模型的单元教学设计与实施——以硫及其化合物为例 |
三等奖（2篇） | ||
淳安二中 | 郑剑美 | 从“知识整理”走向“素养提升” |
淳安中学 | 余丰衣 | 基于“结构决定性质”视角增进化学学科理解——以“氨气性质复习”教学为例 |
高中生物 （6篇） | ||
一等奖（1篇） | ||
淳安中学 | 罗芳 | 基于实验情境促进科学探究能力形成的实践探索 ——以“光合色素的提取与分离”为例 |
二等奖（2篇） | ||
淳安中学 | 郑艳萍 | 优化问题设计 提升思维品质——科学思维视域下高中生物教学中问题链有效设计探究 |
威坪中学 | 刘振林 | 聚焦重要概念的生物学单元教学课例研究——以“免疫调节”为例 |
三等奖（3篇） | ||
威坪中学 | 王文娟 | 核心素养视野下教材处理的策略与实践 |
威坪中学 | 方旭红 | 基于核心概念建构的深度学习在生物复习教学中的应用 |
淳安二中 | 蒋俊晖 | 细胞分裂染色体模型教具的制作与应用 |
中学政治、道法（10篇） | ||
一等奖（2篇） | ||
淳安中学 | 章丹 | 生成·探究·解决：议题式教学法在高三思想政治复习课中的实施策略 |
千岛湖初中 | 郑攀 | 教学评一体化导向下初中道德与法治作业优化设计探究 |
二等奖（3篇） | ||
淳安中学 | 郑雅静 | 基于高中政治核心素养培育的议题式教学实践探究——以《按劳分配为主体 多种分配方式并存》为例 |
淳安县千岛湖实验学校 | 潘婉央 | 责任意识素养培育的策略探究——以“共筑生命家园”为例 |
千岛湖初中 | 方丽琴 | 道德与法治单元作业的设计与实施 |
三等奖（5篇） | ||
淳安二中 | 徐翠迪 | “共美”评价样态助推深度学习 |
汾口初中 | 许晓菲 | 巧用“一案到底”，培养初中生“政治认同”核心素养——以《延续文化血脉》一课为例 |
淳安二中 | 陈文 | “三线聚合法”在经济与社会教学中的应用 |
威坪中学 | 余玉凤 | 情怀课堂下的议题式教学设计探究——以《价值的创造与实现》教学设计为例 |
淳安中学 | 方成贵 | 新课标引领下的思想政治开放性主观题复习策略探究 |
中学历史、社会（12篇） | ||
一等奖（2篇） | ||
淳安中学 | 唐佳娟 | 植根·依托·内化：单元整合视域下的高三历史深度教学 ——以《法律与教化》为例 |
排岭初中 | 祝颖淑 | 核心素养视域下“地理+”跨学科主题学习课程的设计与实施——以“制作中国省级行政区的地图名片”为例 |
二等奖（4篇） | ||
淳安中学 | 潘玥 | 整合·拓展·升华：高三历史融通教学中的逻辑构建 ——以“甲午战后中国社会的变化（1894-1911）”为例 |
排岭初中 | 王丽梅 | 微项目化课堂在初中历史与社会教学中的实践与思考——以《展演中医故事，传承中华文化》为例 |
淳安中学 | 方慧勇 | 大概念视域下高中历史教学问题情境设计的实施路径 ——以《欧洲的思想解放运动》一课为例 |
淳安二中 | 陈建创 | 概念•主旨•素养：教材资源的“选”“必”融通复习 |
三等奖（6篇） | ||
淳安二中 | 谢灵 | 素养立意下历史情境创设的四个维度——以《中外历史纲要》中国古代史部分的若干关键问题为例 |
淳安中学 | 方群 | 史实•史料•史感：基于史学素养的思维构架课堂教学实践探究 |
淳安县千岛湖实验学校 | 吴俣 | 基于大概念的初中人文地理单元作业设计路径研究——以《中国各民族人民的家园》为例 |
威坪中学 | 唐晨浩 | “博观·约取·创作”，任务导向型历史课堂教学的实践与思考——以“宋朝史实”为例 |
淳安中学 | 余欢 | 构建学习中心课堂，涵养家国情怀——以《全民族浴血奋战与抗日战争的胜利》一课为例 |
淳安县千岛湖实验学校 | 章佳炜 | 指向沉浸式学习的初中历史情境化教学实施——以《新文化运动》一课为例 |
高中地理（11篇） | ||
一等奖（2篇） | ||
淳安中学 | 汪宇飞 | 试题研究视域下刍议空间思维能力的内涵、分类及培养策略 |
汾口中学 | 洪秋容 | 基于大概念的地理单元教学设计 ——以“地表形态与人类活动”单元为例 |
二等奖（3篇） | ||
淳安中学 | 陈淑娟 | 指向地理核心素养培养的项目式教学模式研究 |
淳安中学 | 段露露 | 整合•实践•反思：基于地理学科素养下导入式“探究”的教学路径 |
淳安二中 | 杨宇 | “问题链”在情境化教学中的实践—以耕地资源与粮食安全为例 |
三等奖（6篇） | ||
威坪中学 | 张子豪 | 深度学习导向下GIS赋能中学地理新型信息化教学——以“人口分布”为例 |
淳安中学 | 高君颖 | 指向地理高阶思维螺旋式建构的SCBL课堂教学模式实践研究 |
淳安二中 | 汪丽君 | 基于时空尺度的地理核心素养提升策略 |
淳安中学 | 姜小祥 | 深度学习视域下的提高学生主动参与的策略研究 |
淳安中学 | 胡慧芳 | 基于Ubd理论的高中地理逆向教学设计 |
淳安二中 | 洪芳玲 | 基于PBL的高中地理教学设计 |
初中科学（14篇） | ||
一等奖（2篇） | ||
王阜中校 | 何丹 | “双逻辑”视域下项目式学习的评价体系研究 |
千岛湖初中 | 祁明君 | bt基于工程视角的初中科学跨学科项目化学习实践 ——以“双凸透镜制作显微镜成像模型”教学为例 |
二等奖（4篇） | ||
千岛湖初中 | 徐慧华 | 基于工程设计的初中科学深度学习教学实践 ——以电与磁复习课“汽车转向灯的模拟电路设计”为例 |
千岛湖初中 | 周宪明 | “以点带面，引领分享” 促进科学自主学习 ——“双减”背景下初中科学“成果分享”学习方式实践策略 |
威坪初中 | 王嘉莉 | SPEC闭环：基于思维进阶的评价体系建构 |
淳安县千岛湖实验学校 | 严国星 | 以“微项目-任务群-破问题”为学习链的理解性学习教学实践探索——以八上第四章第4节《变阻器》为例 |
三等奖（8篇） | ||
梓桐中校 | 鲁丽娟 卢华明 | 农村初中科学开展项目化学习的设计实践 ——以“防溺水浮具的设计与制作”为例 |
汾口初中 | 刘云 | 基于核心素养的初中科学思维建模教学的策略研究——以初中科学(浙教版)摩擦力教学为例 |
千岛湖初中 | 杨建峰 | 指向关键能力达成的初中科学项目化实践研究 ---以“自制浮力秤”为例 |
千岛湖初中 | 毛亚薇 祁明君 | 量具制作视域下的初中科学跨学科项目化学习实践研究 ——以“自制浮力秤”项目的设计和实施为例 |
千岛湖初中 | 王年进 | 基于工程思维的初中科学项目化作业研究 ——以“制作节水循环喷泉”为例 |
汾口初中 | 曹立平 | 指向高阶思维发展的初中科学建模教学实践 |
千岛湖初中 | 孙程 祁明君 | 工程视角：以技术设计重整核心概念的初中科学复习教学研究 ——以“如何选出优质种子”教学为例 |
淳安县千岛湖实验学校 | 胡橹群 | 基于差异化教学视域的分层作业设计实践——以《酸碱盐复习》为例 |
高中通用、中小学信息（18篇） | ||
一等奖（3篇） | ||
南山学校 | 何观丽 | 项目式：核心素养视域下的小学中段信息技术单元整组学习的研究 |
千岛湖镇八小 | 吕水兰 | “双新”视域下的小学信息科技单元教学实践研究——以浙教版（2023）四上《数据证明观点》单元为例 |
南山学校 | 徐蔚 | Python游戏化编程教学中小学生计算思维培养的策略 |
二等奖（6篇） | ||
排岭初中 | 余慧梅 | 思维可视化教学模式在初中信息科技课中的运用——以浙教版信息科技七年级上册第二单元为例 |
实验小学 | 卢胜欢 | 大概念视角下的小学高段信息科技项目化教学实践研究 |
威坪镇小 | 胡锐泽 | “三度六维”推进：小学信息科技高效课堂的构建与实施 |
千中职校 | 陈引华 | PPDCA循环：中职《信息技术》教学质量提升实践研究——以ppt触发动画为例 |
汾口镇小 | 范晓峰 | VTS视觉思维策略下小学信息科技概念教学的研究 |
淳安二中 | 刘华飞 | “角色扮演”在冒泡排序算法教学中的应用与实践 |
三等奖（9篇） | ||
大墅中小 | 蓝青 | 基于农村小学生培养数字化学习与创新能力的实践研究——以《制作演示文稿》为例 |
临岐初中 | 黄兔 | 重塑课堂生态：信息科技“三思课堂”模式的教学实践 |
青溪小学 | 徐丽婷 | 验证·应用·创新：可视化成果助力数字化学习与创新素养提升初探 |
千岛湖镇三小 | 王志宇 | 基于树莓派小车融合计算思维的项目式创客教育的实践 |
淳安二中 | 唐家骅 | 捕捞高中信息技术算法的锦鲤 |
姜家中小 | 王建成 | 立足核心素养发展，创设课堂教学情境 ——浅析核心素养视域下小学信息科技教学情境创设路径 |
瑶山中小 | 严颖 | 元认知调控：单元视角下学生自我诊断能力培养的实践研究 |
淳安中学 | 陈青英 | 题解在电子控制技术教学中的应用 |
青溪初中 | 王秀梅 | 以图促学 以学促知——流程图在Python程序基本结构单元教学中的优化策略探究 |
小学道德与法治（22篇） | ||
一等奖（4篇） | ||
千岛湖镇三小 | 汪红娟 | 基于“四史”教育的小学道德与法治历史主题教学的探究 |
南山学校 | 方银花 | “趣味+”：优秀传统文化融入小学道德与法治低段教学的策略研究 |
南山学校 | 伊春娥 | “支架”导航：新课标视域下风俗题材文化自信教学探析 |
瑶山中小 | 项兴洪 | 基于家国情怀培育的道德与法治地理题材教学实践探索 |
二等奖（8篇） | ||
青溪小学 | 周莉平 | 素养导向的小学道德与法治地理题材教学探究 ——以《我们神圣的国土》一课为例 |
千岛湖镇八小 | 范可云 | 思维型课堂中培育“责任意识”素养的学习活动设计——以四年级上册《让生活多一些绿色》单元为例 |
左口中小 | 章燕芳 | 贯穿式多元评价：小学道德与法治课堂教学评价策略探究——以《坚持才会有收获》一课为例 |
临岐中小 | 杨海芝 | 小学道德与法治传统文化题材教学中学习支架的搭建——以《多姿多彩的民间艺术》一课为例 |
千岛湖镇一小 | 祝琴 | 三点二源式：小学道德与法治评价的实践研究 |
千岛湖镇六小 | 毕晶晶 | 核心素养下小学道德与法治生命教育主题微项目式教学策略 |
千岛湖镇七小 | 丰流英 | 指向法治观念素养培育的作业设计与实施 |
汾口二小 | 余昕 | 基于文化主题的小学道德与法治大概念学习策略研究 ——以五上第四单元《骄人祖先 灿烂文化》为例 |
三等奖（10篇） | ||
青溪小学 | 余笑笑 | 三域学径：素养导向下小学道德与法治课程资源优化路径 ——以四年级下册《餐桌上的浪费》为例 |
千岛湖镇一小 | 姜晓丽 | 基于真实问题的情境化教学策略研究——以小学道德与法治三年级上册《安全记心上》为例 |
汾口镇小 | 汪娟 | 道德与法治大单元项目式学习的探究——以三年级下册“我在这里长大”单元为例 |
实验小学 | 吴慧琴 | “1+1＞2”，让思政学习更精彩 |
枫树岭中小 | 汪爱花 | 知行合一 小学生道德与法治行动能力培养的实践探索 |
汾口二小 | 程璐 | 引·设·评·思：项目化推动道德与法治和劳动教育有机结合的实践与探索 ——以二年级下册绿色小卫士为例 |
王阜中校 | 周巍 | 行在乡村 悟在当下：“行走的思政课”探究与融合 |
浪川中小 | 方赟 | 小学道德与法治课堂微项目化单元作业的设计与实施 |
浪川中小 | 陈俊兰 | “思”于点线 “育”在纵横——小学思政教育与数学教学深度融合研究 |
富文中小 | 陈婉冰 | “活动册”进联思政课堂促教学方式的变革实践 |
小学语文（49篇） | ||
一等奖（9篇） | ||
大墅中小 | 蓝青 | 重塑观察习作：“单元融通”下的四年级阅文教学策略研究 |
千岛湖镇三小 | 程苏琴 | 品味·思辨·移情：小学文言文“美育”路径探寻 |
青溪小学 | 张璐婷 | 素养导向下小学语文项目化学习的实施路径 ——以四上第八单元“历史故事”为例 |
千岛湖镇七小 | 郑晓露 | UbD理论下的“思辨性阅读”思辨点活动设计与实践 |
姜家中小 | 厉伟芳 | 灵活运用多种教学方法 提升口语交际思维品质 ——乡村学校小学语文低段口语交际教学创新实践 |
大墅中小 | 吕芳 | 三张任务单：小学高段学生整本书阅读教学策略——《小英雄雨来》为例 |
南山学校 | 方小娟 | 文化认同：基于革命传统作品的小学语文项目式教学探究 |
千岛湖镇六小 | 胡绿香 | 基于儿童立场的小学语文素养作业的设计与实践 |
千岛湖镇八小 | 童娅萍 | 核心素养视域下的小学语文“主题式”假期作业设计 |
二等奖（17篇） | ||
大墅中小 | 罗佐榕 | 基于大单元理念下单元整合学习的设计研究 |
文昌中小 | 杜思凡 | “三维”互锁：依托“短语拼搭”培植第一学段学生言语能力的策略研究 |
石林中小 | 方雨卉 | 任务群视域下童话单元教学的“三通”策略探索 |
汾口二小 | 祝淑维 | 学习任务群视域下小学语文整本书阅读情境化学习活动的设计与实践 |
汾口镇小 | 程恬婕 | 基于单元整体视域下的“微任务群”学习策略的实践研究 |
汾口镇小 | 毕胜乐 | 教学革新：以单元重组激发五年级说明文写作“四力” |
汾口镇小 | 汪志栋 | 诗与思：基于思辨能力培养的古诗文课堂教学策略研究 |
枫树岭中小 | 洪楚菲 | “四式五步”：小学语文第三学段支架式习作教学研究 |
千岛湖镇八小 | 范可云 | 目标·任务·量规：表现性评价在小学说明文教学中的应用 |
千岛湖镇一小 | 方小芳 | 小故事引路：提升小学语文低段“阅读思辨能力”能力的实践研究 |
实验小学 | 王彩君 | 指向核心素养的小学语文第三学段试题命制策略 |
汾口镇小 | 金如玉 | 4X5维度评析：LICC 范式下混合式教学评价的困境与破局 |
汾口镇小 | 金坤艳 | 循环微习作：提升小学四年级学生习作能力的新策略 |
王阜中校 | 余俏蔷 | 学习任务群视角下的拼音教学实施策略 |
浪川中小 | 王欢 | 思·探·评：项目式学习融合下的小学语文习作教学实践 ——以四年级上册第三单元《观察日记》为例 |
南山学校 | 伊春娥 吴小红 | 品诗共情营 营造新样态 ——新课标视域下六下古诗词“三创”作业设计探究 |
千岛湖镇六小 | 童靓凤 | 比较 勾连 探究——小学高段语文单元统整教学“三视角” |
三等奖（23篇） | ||
实验小学 | 汪红星 | 聚焦素养：小学语文单元整组教学设计的策略与应用 |
千岛湖镇六小 | 王意茱 | 思维导图在小学语文板书设计中的实践探究 |
浪川中小 | 吴玲燕 | 抓情节·构支架·拓空间：提升第一学段复述能力的教学三步曲 |
浪川中小 | 朱惠娇 | 构建学习任务群，搭建语文与生活的桥梁 |
实验小学 | 洪佩印 | 任务链为径：指向高阶学习的小学语文中段 “大单元情境创设”策略 |
南山学校 | 章霞 | 小学语文“耕读”课堂教学探索——以《竹节人》为例谈语·劳融合的教学尝试 |
南山学校 | 宋美军 | 学导联动：基于“四生课堂”理论的小学语文大单元教学模式建构及实践运用 |
实验小学 | 魏桦鹰 | 以图促思：指向思维可视化的小学高段阅读教学策略研究 |
青溪小学 | 童红云 | 依托“5+1”进阶学习支架 探索表达奥秘 ——三年级习作起步训练策略 |
临岐中小 | 卢岚芝 | 聚焦 贯通 拓宽：任务群视域下的低段语文单篇教学策略 |
千岛湖镇六小 | 洪亮 | 聚焦语文核心素养，活用《语文课堂作业本》 |
富文中小 | 陈婉冰 | “三真教学”：促进“文学阅读与创意表达”任务群落实的教学实践 |
青溪小学 | 俞凤君 | 进阶式作业设计 促进学生真表达 ——大单元理念下的作业设计教学实践 |
威坪镇小 | 张露萍 | 创境•联结•融通：品味小学语文古诗词之美实践探索 |
汾口二小 | 江苏建 | 巧用思维导图，发展习作思辨力 ----以六年级上册习作教学为例 |
汾口二小 | 毛茜茜 | 依标扣本定任务 多元整合促融通 ——以《故事新编》例谈“文学阅读与创意表达”学习任务群下的习作教学 |
千岛湖镇一小 | 祝琴 | 基于“快乐读书吧”的整本书阅读策略探究 |
千岛湖镇八小 | 王娟琴 | 依托插图资源进行“创意写话”的教学实践 |
浪川中小 | 方赟 | 以微项目化学习推进小学语文单元整体教学的设计与实施 |
临岐中小 | 杨海芝 | 指向能力进阶的语文结构化课堂教学实施路径——以统编教材六上第七单元教学为例 |
南山学校 | 余君花 | 《不积跬步，无以至千里——浅谈一年级学生语文背诵能力的培养》 |
青溪小学 | 张慧 | “文学阅读与创意表达”学习任务群下的单篇教学研究 ——以统编版小学语文五年级上册第一课《白鹭》为例 |
千岛湖镇七小 | 刘旭芳 | 大单元视域下小学语文微项目式学习的实践研究 |
小学数学（41 篇） | ||
一等奖（7篇） | ||
千岛湖镇六小 | 郑秋英 | 可见学习视角下小学数学概念学习进阶的思考与实践 |
千岛湖镇七小 | 郑建仙 | 画数学：“思维可视化”视角下数学解决问题教学的策略 |
千岛湖镇三小 | 王银美 | 学习有路“折”为径，思维无涯“展”为舟 |
汾口镇小 | 汪菊华 | 循证视域下小学数学“微实践作业”设计策略研究 |
里商中校 | 方舟 徐素珍 | 问题∙任务∙对话：小学生高阶思维培养的有效策略 |
千岛湖镇三小 | 吴小燕 | 依托“联·连·练”策略进行小数除法计算教学实践研究 |
青溪小学 | 徐惠姣 | 做学合一：小学数学微项目设计助力学生深度学习的探索 ——以人教版二年级上册《长度单位》教学为例 |
二等奖（ 13 篇） | ||
千岛湖镇八小 | 章慧 | 整体视角 把握本质—基于整体架构乘法口诀教学的思考与实践 |
瑶山中小 | 严颖 | 画•话•化：指向思维发展的小学低段思辨性作业的设计与应用 |
威坪镇小 | 方芝华 | 基于大单元整体设计的“思维课堂”实践研究 ——以人教版四年级上册《平行四边形和梯形》单元整体教学为例 |
枫树岭中小 | 王晓敏 | “生活量感”背景下时间主题微项目化学习的策略研究——以一年级上册《认识钟表》单元教学为例 |
枫树岭中小 | 汪爱花 | 联系•对比•构建 单元统整视角下的教学实践研究 —以人教版六年级下册《圆柱与圆锥》单元为例 |
千岛湖镇三小 | 余瑾 | 重构 整合 提升 ——以小学阶段“运算定律”为例建构大单元教学策略 |
千岛湖镇一小 | 邵红丽 | 云 • 迁移 超 • 链接 ——小学高段解决问题领域学生“迁移”能力培养的实践研究 |
大墅中小 | 杨迪桦 | 整体架构·多元表征：“小数初步认识”的实践与反思 |
梓桐中校 | 金晓敏 | 度量视域下“多边形的面积”单元整体教学设计与实践 |
大墅中小 | 程翠 | 顺序·构建·推进——“圆柱与圆锥单元复习”的策略初探 |
千岛湖镇六小 | 郑珊 | “研”目标·“炼”过程·“重”反馈：提升小学数学高段解决问题能力的教学策略研究 |
瑶山中小 | 李妙灵 | 指向推理意识的“三角形内角和”的教学思辨与实践 |
姜家中小 | 楼赛平 | 以图促学： 深度学习视阈下学科思维导图在小学数学中的应用研究 |
三等奖（21篇） | ||
大墅中小 | 方惠 | 建构·解构·融构：基于“思维导图”背景下结构化教学策略研究——以三年级下册第五单元《面积》单元复习课为例 |
瑶山中小 | 汪小婷 | 以“说”促思，由“题”促学——提升小学高段学生说题能力的策略 |
千岛湖镇七小 | 余心蕾 | 微项目学习：指向问题解决能力培养的设计与思考 |
青溪小学 | 夏苗清 | 具身学习视阈下小学生量感培养的实践研究 ——以二下《克与千克》为例 |
汾口镇小 | 汪红艳 | 内寻关联 整体架构——以“万以内数的认识”为例，谈整体视角下单元内整合拓展的研究 |
威坪镇小 | 孙晓飞 | 探·归·现·拓：基于整体视角下优化分数意义教学的思考 |
大墅中小 | 叶肖霞 | 关注整体建构，把握度量本质，促进量感生发——以三下《面积》单元作业设计为例 |
汾口二小 | 余昕 | 理·立·构·精：基于核心素养的小学数学“作业群”研究 ——以六年级数学探究性作业为例 |
中洲中小 | 周婷 | 搭建多元学习支架，促进学生深度学习——以《三角形的内角和》为例 |
实验小学 | 徐筱青 | 多元表征：小学高段数学深度学习方式的研究 |
威坪镇小 | 吕洁 | 百家“讲”堂：小学数学分享式课堂教学的实践研究 |
青溪小学 | 汪玉春 | 表现性任务群 助推小学低段数感发展 ——以“1000以内数的认识”一课为例 |
安阳中小 | 姜娟荣 | 一年级学生“逆向问题”解答能力形成策略浅探 |
千岛湖镇三小 | 詹兰英 | 小学数学前置性“说题·辩题”学习课例探究——以《平行四边形面积》教学为例 |
汾口镇小 | 杨秀丽 | 对策型小学数学课堂建模的路径探究 |
枫树岭中小 | 彭华丽 | 小学第二学段“输出式学习”路径的创设与实施研究——以“小数的意义与性质”为例 |
大墅中小 | 包丽艳 | 聚焦可见，让量感自然生长 |
左口中小 | 李赛燕 | 指向素养进阶的小学数学习题优化的设计与实践——以第一学段“解决问题”习题优化为例 |
文昌中小 | 朱燕俊 | 横向关联以点带面——以三角形“等积变形”的一道习题为例谈小学数学习题教学 |
千岛湖镇八小 | 竹明霞 | 共学·共享·共富：基于核心素养视阈下的小学数学合作学习样式研究 |
文昌中小 | 应群 | 说题：小学数学核心素养导向下的教学策略 |
小学英语 （19篇） | ||
一等奖（3篇） | ||
千岛湖镇一小 | 童爱娟 | 图·白·情·绎：基于小学英语阅读板块高阶思维力的培养探究 |
千岛湖镇三小 | 姚宝良 | 指向思维品质培育的小学英语复习教学新策略 |
培智学校 | 吴雪兰 | EIES主题：思维品质导向下的小学英语故事教学探究 |
二等奖（6篇） | ||
威坪镇小 | 周姁琳 | 导问·导学·导练——基于PWP支架例谈小学英语阅读课“分解图”的设计与运用 |
千岛湖镇七小 | 余育敏 | 编剧修炼法：依托剧本创编提升学生英语写作能力的教学实践探究 |
千岛湖镇一小 | 王慧娇 | 融“绘”循环：核心素养视域下的小学英语语音教学策略的探索 |
汾口二小 | 黄淑明 | 英语学习活动观视域下的小学英语词汇教学研究 ——以PEP7 Unit4 I have a pen pal A Let’s learn为例 |
富文中小 | 徐冰玉 | 知·智·志：学习活动观引领下的小学英语单元作业设计探究 ——以PEP教材五年级上册Unit 5 There is a big bed为例 |
枫树岭中小 | 汪维雅 | 结构图+：指向主题意义探究的小学英语故事教学载体研究 |
三等奖（10篇） | ||
汾口镇小 | 张丹红 | 韵•境•读•链：沉浸式英语阅读的策略探究 |
青溪小学 | 刘思彤 | 英语学习活动观视域下的阅读教学实践 ——以PEP六下Unit1 How tall are you?Read and write为例 |
界首中小 | 郑夙岚 | 望问切新版PEP教材故事版块情境图运用的实践与研究 |
安阳中小 | 丁明 | 文化意识在小学英语项目化教学设计活动中的具体操作研究—以My Hometown (Qiandao Lake，Living Poetry Town) 为例“建构本土文化观念” |
瑶山中小 | 邓思琪 | 聚焦主题意义 培育文化意识 |
富文中小 | 梁杰 | 小学英语故事教学中“情境图”的活用策略 |
富文中小 | 余瑞琴 | 融入课堂 让作业本“活”起来 ----以小学六年级上册英语作业本的有效使用策略为例 |
安阳中小 | 姚方 | 学用融合：素养导向下的项目化学习任务设计 |
威坪镇小 | 王晓飞 | 解标·析态·系实：基于思维品质的小学高段英语“TAE式”阅读教学策略研究 |
汾口二小 | 周宝华 | 四阶推进：故事教学中提升学生自主学习能力的实践与探索 |
小学科学（14篇） | ||
一等奖（2篇） | ||
临岐中小 | 方洁飞 | 小学科学思维型课堂中结构化学习任务的设计——以三年级下册《月相变化的规律》教学为例 |
千岛湖镇三小 | 胡春丽 | 基于证据有效论证的小学科学课堂教学探析 |
二等奖（5篇） | ||
千岛湖镇一小 | 刘美玲 | 做思共生：让学生在自由探究中建构科学模型 |
大墅中小 | 洪诗月 | 高阶思维培育下的小学科学课程设计——以教科版科学三年级上册《我们来做“热气球”》为例 |
千岛湖镇六小 | 卢晨岑 | 任务链：让单元整理课的学习充满实践味 |
千岛湖镇八小 | 江鹏燕 | 工程思维引领，深入课程实践——以《解锁水之秘》项目式拓展课程为例 |
姜家中小 | 周超 | 多元表征：小学科学记录有效性的策略探索与实践 |
三等奖（7篇） | ||
千岛湖镇八小 | 韩荣 | 指向素养发展的小学科学微项目教学设计与实施——以三上《天气预报是怎样制作的》微项目教学为例 |
汾口镇小 | 余丽霞 | 指向“教学评一体化”小学科学课堂教学的逆向设计与实施——以教科版五下“制造一艘船”为例 |
文昌中小 | 李露佳 | 素养导向下小学科学可视化论证的教学策略 |
安阳中小 | 王宇曌 | 真实任务是驱动学生深度实践的诱饵—以三下《运动和位置》为例 |
千岛湖镇七小 | 方旭艳 | 图式理论下小学科学模型建构教学的实践探究 |
左口中小 | 吕梦佳 | 指向科学思维发展的大单元整体教学设计与实践以一上植物单元为例 |
枫树岭中小 | 朱海佳 | 指向分类思维培养的小学低段科学活动设计与实施 |
中小学音乐（25篇） | ||
一等奖（ 3 篇） | ||
千中职校 | 胡一样 | 基于核心素养下的民族器乐曲欣赏三步走教学策略实践——以中职艺术第五单元《中国民族器乐曲》为例 |
临岐中小 | 叶燕萍 | 真实任务视野下的大单元教学设计——以四年级“龙里格龙”内容为例 |
千岛湖镇一小 | 余露 | 基于核心素养的小学音乐大单元作业设计探究——以《传承“国粹”我先行》单元为例 |
二等奖（9篇） | ||
千岛湖初中 | 汪艳华 | “美+劳”两育合一的项目式课例实践 ——以人音版七年级上册“劳动的歌”为例 |
威坪镇小 | 朱喜乐 | 核心素养引领下小学音乐单元整体教学设计探究——以《新疆好》为例 |
汾口二小 | 俞海伦 | 发现·融合·拓展：小学音乐跨学科教学的实践研究 |
实验小学 | 王莎 | 趣游·趣唱·趣创：核心素养视域下小学低段趣味唱游教学实践研究 |
横沿小学 | 陈蕾 | 通镜 通感 通创—在音乐课中提高小学低段学生节奏感的教学实践 |
淳安青少年活动中心 | 鲍茶美 | 儿童舞蹈教学中高质量品性养育的策略 |
里商中校 | 董晓娜 | 四步进阶：基于中小学低学段音准能力提升的教学实践与探索 |
左口中小 | 卢婷 | 音美融合：指向素养发展的小学音乐教学活动策略研究以高年级音乐教材为例 |
排岭初中 | 储洁 | 单元整体视角下课时的“问题链”设计与策略—以《亚洲之音 花儿之韵》一课为例 |
三等奖（13篇） | ||
南山学校 | 周芳 | 班级好声音：微项目驱动小学高段期末歌唱评价的探索 |
汾口镇小 | 王巧琪 | 尊重天性 乐转课堂--小学入学适应期唱游趣味教学的探究与实践 |
南山学校 | 王小红 | 《指向核心素养的音乐大单元教学设计探究》 |
千岛湖镇七小 | 唐婉 | 共情·共融：丰富学生情感体验的音乐课堂教学实践 |
淳安青少年活动中心 | 丰璐 李娟 | 素养视域下儿童舞蹈融合教学的实践——以《化妆舞会》为例 |
千岛湖镇七小 | 章凯丽 | 趣寻•趣引•趣显：新式小学音乐课堂民歌教学的实践研究 |
富文中小 | 王小张 | 大单元教学统整视角下小学低段音乐教学设计的研究 ——以一年级下册第4课《两只小象》为例 |
梓桐中校 | 雷扬真 | 融情境 悟真知 ——基于核心素养导向的初中音乐课堂策略研究 |
淳安县千岛湖实验学校 | 余淑娟 | 文化理解视域下的单元整体教学设计 |
汾口初中 | 汪宏超 | “角、场、台、域”：农村初中以乐养心的音乐教育实践 |
实验小学 | 方美娟 | 您好！你们好！ ——以多元化方式问候促进小学生音乐素养的培养 |
文昌中小 | 焦姣 | 运用情境表演培养低段学生创造性思维的实践 |
千岛湖初中 | 张贞 | 深度学习下构建进阶式的课堂教学 |
中小学体育（28篇） | ||
一等奖（5篇） | ||
千岛湖镇七小 | 程凤姣 | 基于学练赛评模式下六色“水滴卡”评价的设计与实践 |
千岛湖镇七小 | 唐大明 | 体育核心素养导向下小学进阶型大课间的实践研究 |
威坪初中 | 徐宏 | 基于“技术.体能.运用”视角下初中体育滚翻类练习方法的开发与实践 |
横沿小学 | 余振涌 | 基于《纲要》指导下的农村体育合班教学“新体系”构建—以自然小班下跨年级合班足球教学为例 |
姜家初中 | 洪少才 | 践行“四化”理念：教学组织小组化在初中体育课堂的实践 |
二等奖（9篇） | ||
南山学校 | 蓝炉琴 | 在诗词中跳跃，在传承中成长 |
威坪镇小 | 孙礼敏 | 三教 三梯 三展——提升足球运球绕杆射门能力的操作策略初探 |
南山学校 | 徐艳 | 基于学练赛评下小学传统体育游戏传承和创新的实践探究 ——以跳皮筋为例 |
千岛湖镇七小 | 黄晓波 | “学·练·赛·评”理念下体育课堂学练效率提升的实践研究 |
南山学校 | 徐明霞 | 基于运动技能的足球绕杆射门学练策略研究——以小学三年级为例 |
汾口二小 | 徐炜巧 | 童趣视域下农村小学体育准备活动的设计与实践 |
千岛湖镇七小 | 王宁 | 从点到系：新课标核心素养背景下小学体育结构化教学探究 |
千岛湖镇七小 | 余小平 | “教会·勤练·常赛”导向下小学体育课导入性游戏设计与实施 |
瑶山中小 | 卢小宝 | 小学体育课堂“运动参与”弱化现象分析与对策 |
三等奖（14篇） | ||
威坪镇小 | 方赣 | 出“绳”入化，方圆殊趣—基于“技术 技能 运用”视角下的小学一年级跳绳教学策略研究 |
千岛湖镇一小 | 徐英 | 悦动俱乐部：激活学生身心健康的催化剂 |
南山学校 | 张于 | 全方位设计 高质量落实 联动式发展 ——新版课标下有效设计和布置小学体育课后作业的策略研究 |
里商中校 | 徐磊 | 基于“乐、动、会”视角的幸福体育课堂实践与思考 |
淳安中学 | 汪燕 | AI在体育运动技能提升中的应用与展望 |
威坪镇小 | 郭秀 | 基于核心素养的“四有”课堂体能练习 |
淳安中学 | 王志鹏 | “一校一品”排球特色学校建设研究 |
南山学校 | 唐建英 | 基于水平三学生腰腹肌力量练习方法的开发与实践 |
南山学校 | 胡煜辉 | 亡羊补牢 为时不晚——农村初中生体质提升策略研究 |
枫树岭中小 | 林杭生 | 单元整体视角下小学体育项目化教学分析 |
汾口镇小 | 蒋怡丰 | 亲子体育家庭作业：学生健康体质提升的实践策略 |
建兰中学 | 刘杨 | “教会·勤练·常赛”主线下体育课堂教会效率提升的策略研究 |
瑶山中小 | 方萍 | 多重开发：学后托管下花儿足球育人功能的研究 |
汾口中学 | 陈勇俊 | 体育高考训练的新思路新方法探讨及经验分享 |
中小学美术（16篇） | ||
一等奖（3篇） | ||
千岛湖镇七小 | 余跃 | 三维靶向：“双新”理念下小学美术课堂作业“真”评价策略探新 |
威坪镇小 | 何颖 | 美育游艺区：基于美术活动的班级空间自治与运用研究 |
临岐初中 | 李镓丞 | 岐山美坊：基于实践育人的美术跨学科主题学习研究 |
二等奖（6篇） | ||
王阜中校 | 郑荷欢 | “浸润、传承、创新”三步走模式的大单元教学探索——以《八都麻绣之纹样再现》为例 |
千岛湖镇六小 | 韩英 | “寻—探—链”：美术国画大单元教学的实施策略 |
千岛湖镇一小 | 邵非 | 吹塑纸版画随笔:小学中段美术拓展课中的实践研究 |
实验小学 | 方艾亚 | 基于核心素养的小学民间美术兴趣教学初探 |
淳安二中 | 唐诗贵 | 深度“导”与“学”：高中美术名作鉴赏课的问题设计与实践 |
汾口镇小 | 应丽芬 | 基于问题导向的小学美术大单元教学实践 |
三等奖（7篇） | ||
临岐中小 | 宋媛 | 玩转宋潮松画长卷：链接乡村松果资源的小学美术项目实施 |
千岛湖镇七小 | 余丹华 | “五感法”自然美育课程的探究和实践——以校园的秋天为例 |
南山学校 | 张冰雁 | 创”衣“无限—大单元模式下少儿服装设计教学活动的设计与实施 |
临岐中小 | 王园 | 宋韵遇见美术：基于项目化研究小学美术教学策略 |
淳安县千岛湖实验学校 | 王成鑫 | 学用结合：基于核心素养的初中美术大单元教学设计 |
千岛湖初中 | 严密 | “二比三法”：立足美术学科本位《手绘图表》设计的策略与研究 |
文昌中小 | 姜杭艳 | 小学美术国画教学走向生活化的实践 |
职教专业科（6篇） | ||
一等奖（1篇） | ||
千中职校 | 王坤生 | 美术创意：基于古典水磨制作项目的跨学科教学设计与实施 |
二等奖（2篇） | ||
千中职校 | 商淳莉 | 讲好淳安故事：基于核心素养的现场导游教学创新实践 |
千中职校 | 窦慧媛 | 三环相扣：计算机专业高职考复习课有效策略研究 |
三等奖（3篇） | ||
千中职校 | 季杰 | 千岛湖鱼灯：中职美术教育乡土文化融入实践研究 |
千中职校 | 罗炎香 | 境脉式教学：基于情境的中职计算机专业课程学习实践研究 |
千中职校 | 刘淑燕 | 岗课赛证：中职导游专业综合能力培养实践研究 |
幼儿教育、特殊教育（ 100 篇） | ||
一等奖（17篇） | ||
新城幼儿园 | 徐卓青 | 新城小集市：促进幼儿良好社会交往行为载体的创设与实施 |
茶苑幼儿园 | 宋淑敏 | 自主 联动 共建：深度学习视域下大班户外u形圈体能大循环游戏设计研究 |
新城幼儿园 | 方力心 | “五一”法助推中班幼儿项目化学习——以“淳鱼故事”集市项目活动为例 |
茶苑幼儿园 | 李秀 | 探究循环：支持大班幼儿探究思维发展的实践研究——以探索性游戏《好玩的轮滑赛》为例 |
浪川幼儿园 | 缪芬芬 | “大循环.小跟进”视导：教师师幼互动能力提升的实践研究 |
文昌幼儿园 | 姚翠 | 记者驿站：大班幼儿叙事性讲述实施策略研究 |
茶苑幼儿园 | 管莹佳 | 三卡联动：幼儿园“室内微运动”打卡制的实施研究 |
实验幼儿园 | 汪丽霞 | 优联结 引支架 活探究——基于中班幼儿项目活动数树的探究 |
千镇中心幼园 | 王红婧 | 四探稻草，收获成长：基于中班“稻草编织”项目课程开展的实践研究 |
千岛湖镇七小 | 吴樟英 | 随班就读学生攻击性行为的个案干预策略探索 |
威坪幼儿园 | 张丽莹 | 三动·三融·三阶：特色课程背景下农村幼儿园公共环境改革新行动 |
文昌幼儿园 | 王莹 江素媛 | 四策驱动：乡村幼儿园幼小衔接新实践 |
里商幼儿园 | 叶小凤 | 情境趣引：基于问题导向的大班幼儿“花式拍篮球”游戏改进对策 |
实验幼儿园 | 蒋瑜郁 | 直视·凝视·审视：深层次推动自主探究——以中班“自动浇水器”项目活动为例 |
汾口幼儿园 | 黄晶晶 | 四融模式：基于幼小衔接视角下大班幼儿时间管理的实践探究——以大班活动“做时间的小主人”为例 |
威坪幼儿园 | 严萌 | 三线链接：基于儿童视角的班本课程设计与实践 ——以幼儿园“招聘养蚕顾问”为例 |
县第二幼儿园 | 方之婕 | 镜面视角：支持大班幼儿班级环境创设的探索与实践 |
二等奖（33篇） | ||
梓桐幼儿园 | 胡秘 | 三进阶：大班“小管家”微项目的实践与思考 |
千镇中心幼园 | 汪敉 | “探、邀、导”三部曲提升中班幼儿语言表达能力的实践研究 ——以《千“导”萌娃、童心“游”趣》项目活动为例 |
县第二幼儿园 | 汪敏琪 | 问题图卡：支持大班幼儿植物角观察能力提升的载体研究 |
千镇中心幼园 | 鲁燕玲 | 一点三链：大班幼儿“风”项目活动中“深度学习”的实践研究 |
浪川幼儿园 | 余双霞 | 亲社会理念下的大班幼儿“自主游戏”设计 |
玉兰幼儿园 | 徐秀怡 | 单项叠加：小班幼儿创意印画活动的设计与实践 |
枫树岭中小 | 汪维雅 | 三融路径：微项目群促特殊儿童能力提升的策略研究 |
培智学校 | 方雅荟 | SSP+：提升特殊学校“陪读家长课堂指导”有效性的设计与实施 |
县第二幼儿园 | 方慧玲 | 三环推进：小班幼儿高质量游戏开展的策略研究 |
实验幼儿园 | 方莹丽 徐玫 | 以“金牌成长营”为载体 促进幼儿合作交往能力的提升—中班幼小衔接实践案例 |
实验幼儿园 | 宋蓝 | 聚焦·赋权·回溯：项目活动视域下幼儿自主性发展的实践研究——以“星座”活动为例 |
大墅幼儿园 | 周捷 | “一表三单”提升教师“师幼互动”回应能力---以《评估指南》背景下一日视导中“教师回应能力”提升为例 |
千镇中心幼园 | 周晓娟 | “四思四探四玩”，千幼环湖骑行游戏的开发与实践研究 |
实验幼儿园 | 袁思钰 | 罚单中的对“画”——以大班角色游戏中“执勤记录”为例助推前书写经验的观评导 |
姜家幼儿园 | 毛丽英 | “3.1”评估：自然教育理念下托班幼儿生活课程实施 |
茶苑幼儿园 | 陆海燕 | 探寻·乐创·悦品——以“舌尖上的骑龙巷”为主线，开展中班油墩项目活动的设计与实施 |
茶苑幼儿园 | 吴洁璐 | “六点”审议 “三位”优化—“C位儿童”视域下生成主题审议与课例研修 |
县第二幼儿园 | 严晓芳 | 锚定·架构·生长：儿童视角下的幼儿班本化学习路径的策略探索——以活动《玩转色彩》为例 |
茶苑幼儿园 | 方楚虹 | 情境式户外体锻：提高小班幼儿运动兴趣的实践研究 |
新城幼儿园 | 唐倩 | “探讨式”策略助推幼儿项目化学习——以中班“山里人家”集市游戏为例 |
千镇中心幼园 | 方敏捷 | 三步推进：指向“师幼互动”的评估诊断与对策研究 |
临岐幼儿园 | 吴美君 | “联觉”感知舞动旋律 “乐动”指尖交融共鸣 ——大班音乐欣赏教学策略提升研究 |
南景幼儿园 | 丰利英 何莹妍 | 追随儿童视角 推进游戏深度发展——以大二班游戏故事《“滚筒”趣无限》为例 |
汾口幼儿园 | 余姝 | 闭环式视导：幼儿园保教工作高质量发展的实践 |
界首幼儿园 | 徐青 | 审.融.做.评：基于地域资源大班《完整儿童活动课程》二度融合开发的实践研究 |
大墅幼儿园 | 詹秋兰（执笔） 汪倩 | 立体三行：“红色故事”启蒙课程实施路径的研究-----以大班《闪闪红星》为例 |
千镇中心幼园 | 宋淑伟 | 以课程故事为载体， 助推大班幼儿前书写发展的实践研究—— 以《“玉”见你，真“米”好》为例 |
汾口幼儿园 | 许雅 | STEAM视域下基于儿童本位的探究游戏设计与实施 ——以大班项目活动“小船启航记”为例 |
威坪幼儿园 | 郑希茜 | 寻·探·链：以“蚱蜢跳起来”项目活动为载体发展幼儿科学探究能力的案例研究 |
实验幼儿园 | 钱慧嵘 | 基于现场：让语言支持伴随游戏分享“长”出来 |
千镇中心幼园 | 张晨霞 | 三策促评：中班幼儿自主建构游戏中评价能力提升的实践研究 |
威坪幼儿园 | 卢越 | 助力表达：图示帮你来“发声” |
茶苑幼儿园 | 汪怡帆 宋淑敏 | 马赛克方法研究：以大班户外游戏“勇闯鳄鱼岛”为例 |
三等奖（50篇） | ||
南景幼儿园 | 吴婉秋 | 光影之趣 渔娃之乐——以中班“嗨·光影”课程小故事为例浅谈课程小故事的新实践 |
鸠坑幼儿园 | 滕婷 汪来妹 | 以马赛克方法支持中班幼儿社会性发展——以角色游戏区“娃娃家”为例 |
临岐幼儿园 | 方雅玲 | “四式图谱”：中班歌唱教学中支架运用的创新 ——以中班《神奇的芭蕉扇》活动为例 |
枫树岭幼儿园 | 缪莲 | 四有“小贴士”：幼儿社会文明启蒙教育的新实践——以“光盘行动”项目为例 |
千镇中心幼园 | 童慧静 | 进阶式清单：幼儿走向深度探究的活动设计——以中班“臭果果的秘密”课程为例 |
实验幼儿园 | 夏鸿娟 | 三谋四策：可视化理念下提升大班幼儿记录能力的实践研究 |
威坪幼儿园 | 余佳华 | 基于自然角的幼儿探究课程生成策略——以大班主题课程《蜗牛的探秘之旅》为例 |
县第二幼儿园 | 汪晓瑶 | 情绪管理册：提升大班幼儿情绪调节能力的实践研究 |
枫树岭幼儿园 | 陈巧玲 | 一对一陪伴：运用“LCR”模式缓解托班幼儿焦虑情绪的个案研究 |
千镇中心幼园 | 胡瑶 | 审美立意：大班美术玩墨项目的设计与实施 |
左口幼儿园 | 叶永英 方慧娟 | 时间清单：幼小衔接视角下大班幼儿时间管理载体的 设计与实施 |
王阜幼儿园 | 唐欢 徐小娟 | “六个一”策略：促进大班幼儿项目式学习--以项目活动“我们的麻绣”为例 |
威坪幼儿园 | 方文帆 | 幼儿园项目微课程的实践探究——以项目微课程《探秘蚕砂枕》为例 |
临岐幼儿园 | 郑佳敏 | 以微知著，寻“蚕”探秘——自然教育+课程背景下的《蚕宝宝养成记》 |
千镇中心幼园 | 朱佳 | 四探扎染：中班幼儿“特色扎染项目活动”开展的实践研究 |
文昌幼儿园 | 胡琳 | 跃然纸上的日记画——提升大班幼儿绘画叙事能力的策略探究 |
实验幼儿园 | 方文娟 王红苏 | 以情育情：托幼一体化背景下托班情感培育的实践研究 |
实验幼儿园 | 王敬 夏梅城 | 童心妙笔，”信“手拈来——大班幼儿”毕业信“创意书写表达能力发展的策略探究 |
文昌幼儿园 | 方奇彤 姚翠 | 动态十五分：趣用希沃白板打造丰富灵动小班教学活动实践探究 |
县第二幼儿园 | 方惠 | 基于“单项深度法”的视觉艺术活动实践研究——以小班幼儿“玩石”为例 |
中洲幼儿园 | 王茜 | “寻、探、推、效”：支持幼儿沙池深度学习的研究 |
威坪幼儿园 | 胡倩 | 以“三阶三改”策略助推幼儿角色游戏的有效开展——以大班“理发区”为例 |
临岐幼儿园 | 方林霞 | 基“点”驱动 四“环”迭代 ——小班幼儿自理能力培养的实践研究 |
界首幼儿园 | 陈黎 方珊 | 乐享亚运 共享成长 |
实验幼儿园 | 汪小蓉 夏鸿娟 | 四步进阶模式：基于“幼小衔接”背景下幼儿时间管理能力提升的实践研究 |
浪川幼儿园 | 方莹 | 探索•体验•成长：中班幼儿课程故事“滑板奇遇记”的实践与思考 |
界首幼儿园 | 毛雅贞 汪美娟 | 以“话”促探：支持小班幼儿探究体验能力的策略研究 |
梓桐幼儿园 | 方海萍 | “探玩秀融”四部曲促进幼儿创意水墨画路径的实践研究 |
南景幼儿园 | 余淑蓉 吕小文 | 捕捉•追随•支持：三段式问题导向 促进幼儿深度学习————以大班班本课程《探秘桂花》为例 |
大墅幼儿园 | 汪琳 | 追随儿童脚步 提升幼儿探究能力 ——以大班课程故事“野生”动物为例 |
中洲幼儿园 | 程玲红 | 以“方格画”为载体助推大班幼儿叙事性讲述能力的实践探究 |
汾口幼儿园 | 鲍飞蓉 | 四阶五环策略助推大班幼儿建构学习与发展的实践研究——以大班“稻田”主题搭建活动为例 |
明珠幼儿园 | 邵剑虹 | 进阶 体验 提升 —促3至6岁幼儿空间经验提升的数学游戏设计与实施 |
实验幼儿园 | 毛雅敏 | 大班幼儿自主游戏后交流分享环节的创新研究 |
威坪幼儿园 | 郑云娟 | 萌菜园：以体验式农耕为载体促进大班幼儿劳动学习的探索与实践 |
文昌幼儿园 | 孙丹君 江素媛 | “学，议，评，同”四步曲 ——托小混龄课程园本化构建与实施策略研究 |
里商幼儿园 | 徐一飞 | 小小“农秀才”：具身教育理念下乡村幼儿园体验育人的路径研究 |
实验幼儿园 | 何月霞 | 从看见到看懂：在连续性观察中识别与支持幼儿的游戏 |
临岐幼儿园 | 何慧 | 望闻问切四部曲：项目化微课程中促进幼儿深度学习的实践 |
姜家幼儿园 | 鲍文琪 | 问题驱动 深度创造 ——以幼儿“野趣园”创意美术的项目化学习实践为例 |
威坪幼儿园 | 王菲 | 基于游戏化学习理念开展混龄班角色游戏的策略探究——以《美食总动员》活动为例 |
临岐幼儿园 | 何玉 吴美君 | 三式图标：基于小班幼儿生活自理能力培养的实践研究 |
汾口幼儿园 | 刘阳慧 | 幼儿园班本课程的实践研究——以中班班本课程“又是一年橘香时”为例 |
茶苑幼儿园 | 何建英 | 以PBL模式助推幼儿沙水区游戏的研究——以小班沙水游戏“我的小水坑”为例 |
文昌幼儿园 | 江素媛 姚翠 | 乡村留守儿童心理情绪提升的策略研究 ——以“情绪小屋”为例 |
南景幼儿园 | 余小雪 | 相识 相知 相助——大班幼儿交往能力培养的互通游戏设计与实施 |
文昌幼儿园 | 王义娟 | 阶梯式推进：中班幼儿户外体锻策略研究与实践 |
千镇中心幼园 | 余瑶雨 | 三增三融：支持中班幼儿美工区游戏开展的策略研究 |
界首幼儿园 | 张媚娟 | 恰“桥”相遇——基于“家乡桥”的大班幼儿项目化学习设计与实践 |
新城幼儿园 | 章红娟 | 基于STEM教育理念下幼儿园项目活动的实践研究——以大班”长城项目”为例 |
地方课程、综合实践、劳技（10篇） | ||
一等奖（2篇） | ||
大墅中小 | 黄微琴 | 基于在地资源的乡村小学综合实践活动探究 |
汾口镇小 | 蒋怡丰 | “微•趣•玩”田园农场课程的设计与实践研究 |
二等奖（3篇） | ||
枫树岭中小 | 王晓敏 | 阶梯式推进：素养立意下小学劳动教育的路径与实施 |
汾口二小 | 祝淑维 | 精心 耐心 尽心：贯穿式劳动评价的实践与探索 ——以浙教版一年级《养成自理好习惯》为例 |
枫树岭中小 | 洪楚菲 | 互联•互惠•互促：跨界融合视域下小学劳动教育的实践研究 |
三等奖（5篇） | ||
瑶山中小 | 严颖 | 三色课堂：农村学校综合实践活动课程有效实施的实践探究 |
汾口二小 | 徐琼 | “江河汇”：基于学科项目化的多维度整理 ——以五年级上册《人·自然·社会》第24课《家乡的河流》为例 |
瑶山中小 | 戚雨婷 | 千岛飞鸟，鸟飞千岛：五育融合理念下生物多样性综合实践地方特色项目化学习设计策略研究 |
千岛湖镇八小 | 竹明霞 | 探索劳动育人 赋能学生成长--以“田间·舌尖”主题系列活动为例 |
汾口二小 | 余昕 | “双减”背景下劳动教育项目化实施新路径 |
考试与评价（12篇） | ||
一等奖（2篇） | ||
枫树岭中小 | 彭华丽 | 指向“教学评一致性”的校本化分项等级评价探索——以“角的度量”单元为例 |
枫树岭中小 | 王晓敏 | 小学数学“解决问题”表现性评价的策略探究——以二年级上册“寻找生活中的乘法”为例 |
二等奖（4篇） | ||
汾口二小 | 黄淑明 | 三优原则：基于精准化教学实现教、学、评一体化的策略研究 |
青溪小学 | 周莉平 | 三环联动：单元视域下小学道德与法治 学习评价的设计与实施 |
枫树岭中小 | 方茜 | 核心素养导向下的小学英语测试命题探索——以PEP小学英语五年级上册测试命题为例 |
威坪镇小 | 徐锦善 | 表现性评价：激活小学生实践创新动力的路径——以威酱课程学习为例 |
三等奖（6篇） | ||
枫树岭中小 | 汪维雅 | 基于主题意义探究的小学英语形成性评价策略探索 |
汾口二小 | 毛茜茜 | 信息技术赋能下的精准化学习评价机制与方法 ——以统编版二年级上册“识字与写字”板块的复习教学为例 |
姜家中小 | 傅伟伟 | 学习性评价：让“学”与“评”相生相长 |
临岐中小 | 方洁飞 俞海霞 | 小学科学项目式测评的设计与应用 |
汾口二小 | 余昕 | 五维设计：基于RE-AIM模式下小学低段数学“长时性”作业的设计与评价初探 |
千岛湖镇八小 | 董烨楠 | “双线”作业展评在小学高段美术教学中的实践探究 |