淳安县第37届中小学、幼儿园教学专题研究论文的评审工作已经结束。经县教学专题论文评审小组评审，并经过权威鉴定机构进行论文检测查重，现将结果予以公示（见附件）。本次活动收到教学论文1280篇，评出获奖论文534篇，其中一等奖90篇，二等奖179篇，三等奖265篇，获奖面占送评论文总数的42%。公示时间为2025年3月18日至2025年3月25日。联系人：方银中。联系电话：64816816。
附件：淳安县第37届中小学、幼儿园教学专题研究论文评审结果公示
淳安县教育发展研究中心
2025年3月17日
附件：
淳安县第37届中小学、幼儿园教学专题研究论文评审结果公示
淳安县第37届中小学（幼）教学专题研究论文获奖名单 | ||
教学论文（共534篇） | ||
中学语文 （22篇） | ||
一等奖（4篇） | ||
淳安中学 | 王文征 陈玉娟 | 建构主义视角下高中语文创意写作跨学科资源整合路径探索 |
王阜中校 | 姚苗 | 三重构·三进阶：1+X视域下立足UbD理论的大单元教学设计与实践——以统编语文教材九下第六单元为例 |
千中职校 | 余丽霞 | 一主双线三联动：农村中职语文情境化写作教学实践研究 |
威坪初中 | 吕丽钱 | 初中语文综合性学习的跨学科项目化教学实践探索 |
二等奖（8篇） | ||
淳安二中 | 卢仲芳 | 教学评一致：布鲁姆教育目标分类学视野下的文学短评教学评析 |
淳安二中 | 钱华南 | 基于真问题驱动的“四真语文”教学的思考 |
威坪中学 | 毛红霞 | 善用追问和转述，构建引言和观点的关联 |
千岛湖初中 | 方秀琴 | 基于项目化的初中语文综合性学习教学实践探究----以统编教材九上《走进小说天地》为例 |
威坪初中 | 倪媛媛 | 激思·精思·反思——“思辨性阅读与表达”任务群视域下的散文教学路径研究 |
汾口初中 | 倪湘玲 | 剖析·联结·重构·提升：核心素养导向下的中考语文复习路径研究 |
淳安中学 | 李淑婷 | 思维可视化在思辨阅读与表达教学中的应用 |
淳安中学 | 刘敏至 | 还原·再现·创造：高中语文情境体验法的实践研究 |
三等奖（10篇） | ||
千岛湖初中 | 宋仙兰 | 逆向教学设计点亮中考语文专题复习之路 ——以“文言文中的劝说技巧”专题学习为例 |
千中职校 | 吴丽芳 | 中职语文课程思政实践研究——以《庖丁解牛》《种树郭橐驼传》工匠精神专题教学为例 |
淳安中学 | 赵丹丹 | 情境视域下高中议论文微写作的靶向性探究 |
淳安中学 | 孙文婷 | “否肯句”界定概念法在论述文中的运用 |
淳安中学 | 管晓芳 | “同”中开始，“异”中推进 |
汾口中学 | 刘云海 | 基于图尔敏论证模式的高中议论文“思辨性”写作教学探究 |
南山学校 | 徐勇强 | 让语文活动·探究单元教学更语文——以新教材语文七年级上册新增活动·探究单元为例 |
淳安二中 | 闻洋 | 多学科知识交叉融合在语文课堂中的应用实践 |
淳安二中 | 汪继会 | 多维视角下高中偏理学生语文学习策略漫谈 |
千岛湖初中 | 叶宏燕 | 凸显主体，以评促写 ——新课标下学生主体性作文评改的实践探究 |
中学数学 （25篇） | ||
一等奖（4篇） | ||
千岛湖初中 | 干幼娟 | 一图一课：初中数学几何微专题复习课实践研究 |
汾口初中 | 江少杰 | 求同·悟道·重根：基于单元整体教学的探究——以“平行线“教学为例 |
排岭初中 | 卢方园 | 初中数学几何起始课教学的融通新视角 ——以2024年浙教版“6．1几何图形”为例 |
淳安中学 | 方志勇 | 大概念引领，让素养在课堂上真实生长 ---以“数系的扩充和复数的概念”为例 |
二等奖（8篇） | ||
青溪初中 | 郑凌云 | 源·原·远：基于深度视域下的课本习题的开发和利用——以浙教版九上数学圆周角习题为例 |
汾口中学 | 方明 洪之来 | 一题式教学：用一般观点构建概念元素 |
淳安中学 | 王金玉 | 探索用方向向量（1，k）表示直线及其应用 |
大墅初中 | 程瑶 | 溯源·究本·悟道·进阶——大单元融通视域下初中数学二次函数教学实践与探究 |
排岭初中 | 胡新华 | 函数进阶分散难点 问题驱动化道于形 |
临岐初中 | 洪燮恩 | “概念为本，元素为引”——大单元视角下的初中数学概念课教学策略研究 |
排岭初中 | 杜晓阳 | 溯本源，促成长——-初中二次函数求最值为例 |
千岛湖中等职业学校 | 洪素梅 | 探根源夯实基础 多维度提升素养 |
三等奖（13篇） | ||
千岛湖初中 | 方祖红 | 关注几何结构的代数表达 关联几何解答的逻辑结构 |
淳安中学 | 禹慧芬 | 数字赋能高中数学精准作业的实践研究 |
威坪初中 | 疏义忠 | 一个问题三次改进：课堂教学问题自然生成的优化设计 |
淳安二中 | 黄夏雪 | 问题驱动：真实任务下条件概率的教学实践与研究 |
千岛湖初中 | 郑越虹 | 从几何结构出发寻题根探源流 --以2024年贵州省中考第16题为例 |
青溪初中 | 吴好婴 | 观察现象·思考方案·表达成果——以测量旗杆高度为例 |
淳安中学 | 程恒元 | 高中数学课堂“慢教育”教学的研究与实践 |
威坪初中 | 方嘉诚 | 问题导学：新课标背景下乡镇初中高效数学课堂打造探索 |
姜家初中 | 张澜 | 借助小初融通，培养抽象能力 |
威坪初中 | 杨远海 童立忠 | 因材施教理念下初中数学分层作业的设计与评价实践 |
千岛湖实验学校 | 方韶红 | 教学课例：点到直线的距离公式 |
汾口中学 | 汪同锋 | 复之有法，习之有道 ——基于新概况背景下的高三数学复习策略探究 |
排岭初中 | 吴红兵 | 加强代数推理教学 发展学生核心素养 |
中学英语 （19篇） | ||
一等奖（3篇） | ||
汾口初中 | 余仙娟 | 基于高阶思维培育的初中英语读写教学实践探究 |
梓桐中校 | 凌仁泉 | 四度·四评：指向育人的初中英语课堂评价的设计与实施 |
南山学校 | 章淑芳 | 聚焦任务：素养导向下的初中英语单元整体作业设计 |
二等奖（7篇） | ||
威坪初中 | 邵树高 | 改课堂·改作业·改评价：初中英语项目化学习系统化推进的策略研究 |
淳安中学 | 余舒敏 | 叙事结构互动在高中英语读后续写教学中的应用 |
千岛湖初中 | 姜茜 | “教-学-评”一体化理念下评价量规的设计与使用 ——以人教版八下U5 What were you doing when the rainstorm came?写作为例 |
青溪初中 | 梁静 | 基于深度阅读的初中英语阅读课堂互动模式构建——以“人教版（2024）七年级上册Unit6 A Day in the Life”为例 |
姜家初中 | 方敏燕 | “教•学•评”一体化视域下的初中英语单元作业设计 |
淳安中学 | 郑淑燕 | 基于思维导图策略提升高中生英语自主阅读能力 |
浪川初中 | 徐蓉 | 指向语篇育人价值的初中英语听说教学实践 ——以人教版Go for it! 八上Unit10 Section A 1a-2c为例 |
三等奖（9篇） | ||
千岛湖实验学校 | 段瑞 | 基于群文读写联动的初中英语单元整体教学探索--以人教版九年级Unit 9 I like music that I can dance to.教学实践为例 |
汾口初中 | 刘彩涛 | En5助力农村初中英语阅读教学的实践探究 |
淳安中学 | 方维红 | 基于主题意义探究的高三英语单元复习整合课 |
大墅初中 | 徐懿然 | 初探核心素养导向下英语教学评价的”四个转向“---以人教版七年级新教材为例 |
淳安中学 | 杨慧 | 基于宏观组织结构，探究语篇主题意义的高中英语深度阅读教学实践 —以人教版高中英语必修三第二单元“Mother of ten thousand babies”阅读课为例 |
威坪初中 | 方焕 徐雪娟 | 核心素养视域下的初中英语听说教学实践——以人教版Go For it!八年级上unit6 I’m going to study computer science为例 |
南山学校 | 江文娟 | 基于核心素养视域的初中英语课堂提问策略探究 |
千岛湖实验学校 | 郑璐纯 | 初中英语阅读教学中的文化浸润与素养培育——以人教版七年级上册Unit6 A Day in the Life Section B阅读为例 |
千岛湖实验学校 | 陈丹妮 | 从规范到创新：生成式人工智能在初中英语写作教学中对学生思维能力的培养策略 |
高中物理（3篇） | ||
一等奖（1篇） | ||
汾口中学 | 金波 | 高中物理课堂教学与德育融合的实践研究 |
二等奖（1篇） | ||
淳安二中 | 吕娉 | 指向科学高阶思维的课堂教学
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三等奖（1篇） | ||
淳安中学 | 商志文 | 例析新教材课后习题的开发与应用
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高中化学 （6篇） | ||
一等奖（1篇） | ||
淳安中学 | 钱纳新 | 大概念视域下PBL模式在高三有机合成复习中的实践研究 —以“探秘神奇的医用胶”为例 |
二等奖（2篇） | ||
淳安二中 | 郑剑美 | 以促进学科能力发展为指向的复习教学改进 |
淳安中学 | 何小伟 | 全情境.问题链.实践活动：化学核心素养深度培育的三重向度---以“氨的那些事儿”为例 |
三等奖（3篇） | ||
淳安中学 | 姜钦榕 | 跨模块整合的驱动性问题链教学设计与实践 |
淳安二中 | 郑雪莹 | 基于学科理解的高中化学教学实践——以选择性必修二“原子结构”一轮复习为例 |
淳安中学 | 郑泽坤 | 基于真实情境的模型建构课堂教学设计与实践 |
高中生物 （6篇） | ||
一等奖（1篇） | ||
淳安二中 | 叶世斌 | 人工智能AI赋能高中生物课堂教学的实践研究 |
二等奖（2篇） | ||
淳安中学 | 罗芳 | 指向素养立意和榜样力量的高中生物原创试题命制分析与启示 |
淳安中学 | 余爱华 | 基于深度学习理论提升模型与建模能力的实践 |
三等奖（3篇） | ||
淳安中学 | 吴艳 | 基于新高考素养考查的高三生物一轮复习创新策略 以“PCR扩增DNA片段及凝胶电泳鉴定”为例 |
汾口中学 | 余敏 | 以图为径：素养导向下高中生物教学实践研究 |
威坪中学 | 刘振林 | 基于PBL理念的单元整体设计实践研究 |
中学政治、道法（11篇） | ||
一等奖（2篇） | ||
千岛湖初中 | 方丽琴 | 三径协同：指向“教学评一体化”的表现性评价实施 ———以道德与法治《自觉遵守规则》教学为例 |
淳安二中 | 叶海才 | 科学精神素养培育中议题设计的策略探索 |
二等奖（3篇） | ||
临岐初中 | 方婷 | 解码·释学·行动·诊断：基于双新视野初中道德与法治新教材解读与实践 |
淳安二中 | 王菁 | 学习共同体视域下的高中思政课生成教学探究 |
淳安二中 | 俞梦娅 | 案例教学法在高中政治教学课堂中培养内驱力的实施策略 |
三等奖（6篇） | ||
淳安中学 | 刘炳辰 | 基于新高考背景下高中政治教材探究的应用研究 |
淳安中学 | 任侃 | 基于高中生心理特点的思政复习课教学设计方法探讨 |
汾口中学 | 叶思璐 | 知识、信息、热点与背景：四维框架下的高中思政课堂关注力构建 |
千岛湖初中 | 郑攀 | 学向未来：核心素养视域下中小学思政一体化教学实践探索 |
排岭初中 | 万淑芬 | 翻转课堂 行走的思政课 ---基于生活的初中道德与法治思辨课堂构建的实践与研究 |
淳安中学 | 方成贵 | 基于政治认同素养下的中华优秀传统文化与高中思想政治融合教学的实践探究 |
中学历史、社会（14篇） | ||
一等奖（2篇） | ||
淳安中学 | 潘玥 | 核心概念视角下历史解释素养培育的路径探究 ——以《近代西方民族国家与国际法的发展》一课为例 |
淳安二中 | 王建华 | 三立课堂：高中历史课堂学教的实施策略研究 |
二等奖（5篇） | ||
淳安中学 | 唐佳娟 | 提炼·解构·评估：基于关键问题解决的高中历史单元深度教学——以《交通与社会变迁》为例 |
排岭初中 | 曹聪 | “读思达”教学模式下史料实证素养培育路径探究 ——以八上“八国联军侵华与《辛丑条约》签订”为例 |
淳安二中 | 谢灵 | 表现性评价视阈下高中历史真实性情境的设计与实施 |
淳安二中 | 任小聪 | 深度学习视角下高中历史自我诊断能力的培养路径 |
汾口中学 | 刘志杰 | 主题 概念 素养：高中历史大单元教学实践与思考 以《中外历史纲要》（下）第九单元为例 |
三等奖（7篇） | ||
威坪初中 | 严凤珍 | 基于场馆资源的跨学科融合育人实践探究——以“传承红色基因 争做强国少年”主题研学为例 |
临岐初中 | 方婷 | 循证能力孵化链：基于双新初中历史新教材教学实践的路径——以七年级上第一单元为例 |
淳安二中 | 羊志浩 | 阅读、共情、感悟：学生立场下的情境教学探索 |
南山学校 | 程国华 | 基于“教学评一体化”初中历史“做中学”教学设计与实践 |
排岭初中 | 余云建 | 基于素养导向的史料情境在历史教学中的多元建构与运用 |
淳安二中 | 张家伟 | 高中历史教学中实现教学评一体化的路径分析 |
千岛湖实验学校 | 黄娜 | 基于项目化学习的图说历史课堂教学实践研究——以《图说中国外交的和合文化》为例 |
高中地理（12篇） | ||
一等奖（2篇） | ||
淳安中学 | 付加健 | “境脉”式教学在高中地理专题复习课中的应用研究 ——以“农业可持续发展”为例 |
汾口中学 | 洪秋容 | 逆向教学设计在地理实验课教学中的实践 ——以“制作常见的天气系统”为例 |
二等奖（4篇） | ||
淳安中学 | 方勇 | 一“境”到底：“双新”背景下高中地理情境作业设计的实践研究 |
威坪中学 | 宋超 | “三维三式”深度学习模式指向高中地理单元教学设计—以“热力环流”为例 |
汾口中学 | 葛钊怡 | 三步学径构建高中地理图示教学设计 |
淳安中学 | 陈淑娟 | 境脉学习理论在高中地理大单元复习课中的实践与思考 |
三等奖（6篇） | ||
淳安中学 | 汪晓翠 | 地理核心素养视阈下的情境试题创新设计——以“濮院羊毛衫产业”命题为例 |
淳安二中 | 范钰莹 | 在思维碰撞中求索：基于“世界咖啡”模式的地理复习讲评课创新探究与应用 |
威坪中学 | 席世美 | 地理核心素养视域下的问题式教学实践研究——以“生态环境保护与国家安全”为例 |
淳安二中 | 杨宇 | 境脉式教学模式下综合思维进阶培养探究 —以工业区位因素与工业布局为例 |
淳安中学 | 汪宇飞 | 尺度思想视域下重构课堂教学的实践探索——以“地形对交通线路分布的影响”为例 |
淳安中学 | 段露露 | AI智能辅助的新情境下问题式教学设计路径和实施探索 |
初中科学（9篇） | ||
一等奖（1篇） | ||
梓桐中校 | 鲁丽娟 | 基于教材单元的初中科学项目式学习实践探索——以“电与磁”单元为例 |
二等奖（3篇） | ||
千岛湖初中 | 孙程 毛亚薇 | 指向学科实践的“二力平衡条件”发现式教学设计 |
千岛湖实验学校 | 严国星 | 强化学科实践视域下七上科学教材之变化 |
千岛湖初中 | 杨建峰 | “教—学—评”一致性视域下的任务型化学复习课研究 ——以“探秘含氯消毒液”教学为例 |
三等奖（5篇） | ||
千岛湖初中 | 王年进 | 基于科学史的论证式教学的策略研究 |
梓桐中校 | 卢华明 | 智取“升降”要领，重塑科学复习生态——借技术与工程实践融合之力深耕应用之道 |
千岛湖初中 | 祁明君 王濛 | 教学评一致性视角下“固体压强”课堂量规设计及实践研究 |
威坪初中 | 王嘉莉 | 微项目在初中科学实验教学中的运用研究 |
王阜中校 | 章彬峰 | 基于SOLO分类理论的课堂教学评一体化教学实践——以《太阳和月球》为例 |
高中通用、中小学信息（13篇） | ||
一等奖（2篇） | ||
实验小学 | 卢胜欢 | 指向计算思维进阶的算法模块教学研究 |
千岛湖镇一小 | 汪爱仙 | 预·议·导·拓：核心素养下重塑小学信息科技学习之旅 |
二等奖（4篇） | ||
浪川中小 | 徐菁 | 基于计算思维的Scratch教学路径研究 |
淳安中学 | 徐飞翔 | 基于深度学习的高中技术课真实情境教学实践——以《链表数据结构》复习为例 |
姜家中小 | 王建成 | “一”起来：基于“5个一”模式下小学信息科技主题式教学探究——以“生活中的系统”为例 |
富文中小 | 孙伟棋 | 在信息科技中解决数学植树问题的学习方式探究与实践 |
三等奖（7篇） | ||
淳安中学 | 徐玉佩 | 三元五轮：“教学评”一体化高中通用技术项目化教学设计 |
南山学校 | 何观丽 | 破·提·增——基于之江汇同步课程提升小学生鼠绘能力的研究 |
排岭初中 | 余慧梅 | 基于大概念的初中信息科技课程单元整体教学的路径研究 |
大墅中小 | 汪龙武 | 持续追问 多重建模 优化算法——以六年级上册《算法与问题解决》中投票程序教学为例 |
千岛湖镇八小 | 吕水兰 | 素养赋能：小学信息科技单元教学 “教学评一致性” 的多维探究与实践 |
临岐初中 | 黄兔 | 基于学科实践的初中信息“三思”课堂教学实践与研究 |
千岛湖初中 | 饶伟 | 基于项目式学习的初中信息科技跨学科教学实践策略研究 |
小学道德与法治（29篇） | ||
一等奖（5篇） | ||
青溪小学 | 周莉平 | 创·展·启：历史题材教学中史料运用的策略探究 ——以“百年追梦 复兴中华”单元为例 |
千岛湖镇一小 | 祝琴 | 大单元视域下小学道德与法治“教·学·评”一体化策略研究 |
千岛湖镇八小 | 姜鹤 | 统整 联动 进阶：素养导向下的小学道德与法治情景化命题的探究 |
南山学校 | 方银花 | 小学道德与法治课堂中全程多元评价实践探索—以《坚持才会有收获》教学为例 |
大墅中小 | 汪荞麦 | 三阶一链：小学道德与法治主题式教学的新实践研究——以一年级上册第二单元《拉拉手，交朋友》第一课时为例 |
二等奖（10篇） | ||
实验小学 | 陈依 | 聚·设·评：大单元视域下小学道德与法治的微项目化学习——以一上第三单元“养成良好习惯”为例 |
南山学校 | 章燕芳 | 在表现性评价中培养学生的公共意识—以二年级上册《我们在公共场所》单元教学为例 |
富文中小 | 王松梅 | 整体·支架·评价：素养立意下小学道德与法治项目式作业实践 ——以“我们的学校”单元为例 |
大墅中小 | 吕芳 | 素养导向下的小学道德与法治大单元教学设计——以新教材”我们讲文明为例“ |
千岛湖镇六小 | 叶晓燕 | 指向“教——学——评”一致性的课堂闭环架构——以《道德与法治》二年级上册《我能行》一课为例 |
枫树岭中小 | 洪楚菲 | 破单科困境，立跨科融合——小学道德与法治跨学科高效教学的实践探索 |
瑶山中小 | 严颖 | 素养导向下小学道德与法治思辨性作业的设计与实施—— 以《聪明的消费者》单元为例 |
千岛湖镇七小 | 宋盼 | 三式·三招：项目化学习在小学道德与法治中的运用——以二年级上册《装扮我们的教室》教学为例 |
南山学校 | 伊春娥 | 五“研”六色：新课标视域下《变废为宝》跨学科项目实践探究 |
实验小学 | 魏思雨 | 废材大用：项目化实施下的废弃物资源再利用初探 |
三等奖（14篇） | ||
中洲中小 | 汪慧芝 | 思政一体化背景下小学道德与法治革命传统教育的策略研究——以五年级下册第三单元为例 |
汾口二小 | 孙晓群 | 解构·对标·统筹：基于项目化的“教学评一体化”课堂闭环 架构策略探寻——以五年级上册《骄人祖先 灿烂文化》单元为例 |
中洲中小 | 周恒华 | 亲“历”生活圈 耦“合”法治材：基于儿童视角的六上“生活化法治素材”的开发与应用研究 |
千岛湖镇六小 | 毕晶晶 | 核心素养下小学道德与法治入学教育主题项目式学习活动设计探究 |
千岛湖镇一小 | 方赟 | “教—学—评”一体化下的小学道德与法治高效课堂教学实践 ——以五年级下册《建立良好的公共秩序》一课为例 |
教研中心 | 方志香 | 绘本式思维：提升小学低段道德与法治教学实效 ——以一年级上册道德与法治教学为例 |
千岛湖镇六小 | 胡慧 | 甄选·优化·建构：基于儿童立场的法治专册教学策略研究 |
王阜中校 | 周巍 | 乘多元东风 驭高效之舟 小学道德与法治课堂新航标 |
威坪镇小 | 陆薇 | 项目驱动下的道德启蒙：小学道德与法治单元整体教学研究——以三下第一单元“我和我的同伴”为例 |
青溪小学 | 余笑笑 | 素养导向下小学道德与法治跨学科主题学习的设计路径 ——以五年级下册第三单元“公众号识英雄”为例 |
界首中小 | 姜夏云 | 启·奇·齐：“跨学科项目式学习”在培养小学生规则意识中的实践研究 |
汾口二小 | 童妙君 | “四维”进阶：项目化学习在小学道德与法治课堂的设计与实施 ——以《地球—我们的家园》一课为例 |
浪川中小 | 余丽娟 | 智慧课堂:VR技术视域下的小学红色思政课堂教学实践研究——以五年级下册第三单元《中国有了共产党》为例 |
千岛湖镇一小 | 姜晓丽 | 微论坛：指向思辨能力的小学道德与法治课堂教学实践研究 |
小学语文（63篇） | ||
一等奖（11篇） | ||
青溪小学 | 张璐婷 | 指向文化传承的小学语文跨学科主题学习设计 ——以五上第三单元“民间故事”为例 |
千岛湖镇六小 | 胡绿香 | 项目学评：基于“教学评”一致的小学语文跨学科学习的实践研究 |
青溪小学 | 余笑笑 | 素养导向下小学语文跨学科主题学习的设计路径 ——以五年级下册第七单元“扫码识非遗”为例 |
青溪小学 | 陈鸿 | 真实任务驱动下的小学语文阅读教学实践 ——以五年级下册《金字塔》为例 |
枫树岭中小 | 吕丽玲 | “梳理·发掘·构建”：指向小学故事文本复述要素的“螺旋式”学习策略研究 |
千岛湖镇三小 | 余勇 | 打造“项目群：”构建单元习作“长程”式教学实践研究 |
青溪小学 | 童红云 | 链接·融合·挑战：小学语文低段跨学科主题学习设计策略 ——以一年级下册《端午粽》为例 |
汾口镇小 | 毕胜乐 | 探索学习任务群：小学高段创造性复述教学的新路径——以统编教材五上第三单元“民间故事”教学为例 |
实验小学 | 汪红星 | 巧妙联结•有效驱动•持续促发——依托小学语文教材的跨学科主题学习设计策略 |
千岛湖镇八小 | 方红飞 | 基于单元整体的习作教学策略研究——以六上第八单元习作《有你，真好》为例 |
汾口镇小 | 汪志栋 | 以疑促思·文思并进：小学古诗文教学中思辨能力培养路径 |
二等奖（20篇） | ||
青溪小学 | 俞凤君 | 以“新安习俗”为主题的跨学科学习实践 |
青溪小学 | 王婷梅 | 融·创·行：探索小学语文跨学科项目化学习路径的设计 |
临岐中小 | 杨海芝 | “单元统整”视域下“观察类”习作教学的策略研究 ——以四上第三单元习作《写观察日记》为例 |
千岛湖镇八小 | 董素妹 | 问题驱动 思辨引领：开启小学语文深度学习的新征程 |
威坪镇小 | 陆薇 | 赏·比·迭·推：小学语文习作以评促写“四招式”实践策略探究 |
临岐中小 | 金丹婷 | 四径协同：素养导向下教材插图的运用——以统编版一年级《拔萝卜》教学为例 |
南山学校 | 宋美军 | 三维三策：大单元视域下小学语文大作业设计研究——以统编教材五年级上册第七单元为例 |
王阜中校 | 余俏蔷 | 学习任务群视角下的小学低年级识字教学策略 |
王阜中校 | 王淑洁 | 基于原体验的小学语文生成式阅读教学策略研究 |
大墅中小 | 姚晏琳 | 融汇·增趣·提质第三学段课外阅读复习课策略研究 |
瑶山中小 | 鲍高洁 | 基于人工智能的小学语文习作评改的探究——以四上第八单元习作《我的心儿怦怦跳》为例 |
青溪小学 | 张慧 | 发现·发生·发展：核心素养视域下小学语文教学评价的优化策略 ——以四年级上册第三单元教学为例 |
汾口镇小 | 余青 | 四链融合：小学语文想象类习作的教学策略研究 |
汾口二小 | 徐琼 | 境•习•评：新课程理念下小学语文“习课堂”的教学策略初探 |
千岛湖镇八小 | 王红妤 | 单元整组教学中表现性评价的设计与实施——以五年级上册第四单元整组教学为例 |
大墅中小 | 吕芳 | 三表一单：小学习作教学中情境化评价策略 |
实验小学 | 方丽仙 | “思·述·拓”三环联动：小学语文思辨性阅读与创造性表达教学对策——以三年级下册第二单元为例 |
姜家中小 | 王丽琴 | 可视教学视域下小学高段镜头式微习作的实践研究 |
汾口二小 | 方鋆婷 | 整体设计课内外作业 推进整本书阅读教学 ——以统编版小学语文六上快乐读书吧《小英雄雨来》为例 |
千岛湖镇三小 | 方桃女 | 创新写话：“跨学科视域”下的习作教学项目探析 |
三等奖（32篇） | ||
千岛湖镇六小 | 洪亮 | 思辨式识图用图，提升阅读信息提炼能力的策略 |
千岛湖镇六小 | 洪媚娟 | 三评一环：习作“评改圈”的构建和实施 |
临岐中小 | 方丽琴 | “识字加油站”——基于生活教育理论下的识字教学策略研究 |
安阳中小 | 钱飞美 | “阐明”策略：低段思辨性阅读中思维能力培育路径微探 |
千岛湖镇八小 | 郑新红 | 多维度视角下的小学低段语文思维提升的实践探索 |
千岛湖镇一小 | 王俊婷 | 在小学语文阅读教学中巧用联结策略提升思维能力的初探 ——以统编教材四上为例 |
千岛湖镇七小 | 张欣 | 基于数据反馈的小学语文五年级阅读作业主观题评改的循证研究 |
大墅中小 | 余文彪 | 活用支架：凸显“红色经典”阅读教学的人文主题 |
青溪小学 | 徐艳琴 | 真实情境驱动：单元整组教学视域下的单篇教学策略 ——以五年级上册第五单元《太阳》为例 |
中洲中小 | 汪慧芝 | 存“疑”·探“疑”：“思辨性阅读与表达”任务群视域下文言文教学探究 |
南山学校 | 江玲 | 立·切·找·扣：巧用“指南” 突破四点 实现高效——基于学习任务群四上《语文作业本》有效运用的实践研究 |
千岛湖镇六小 | 童靓凤 | 策略为媒，“速读”先行——以统编教材五上第二单元的教学实践为例 |
威坪镇小 | 汪琳 | 认知映射与语言习得：思维导图在小学教学中的策略与成效 |
千岛湖镇七小 | 胡霞芳 | 以茶说道：基于茶文化培养学生口语交际能力的实践研究 |
枫树岭中小 | 楼映 | 构建支架，有效“复述”——四年级上册“简要复述”的教学思考与实践 |
文昌中小 | 张露萍 | 问渠·开漕·引流： 小学语文古诗词“学习任务群”的设计与应用 |
实验小学 | 闻桂英 | 六精六进基于“思辨性阅读与表达”小学语文第三学段作业设计与实践 |
南山学校 | 章 霞 | 大单元视域下小学语文“读写评”一体化教学实践研究——以六上“鲁迅单元”为例 |
青溪小学 | 唐伟婷 | 找.铺.改 三步点燃思维火花 ——以统编版四年级上册第五单元《麻雀》为例 |
里商中校 | 姚超男 | 统观•互融•构建 ——新课标背景下古诗教学的项目化学习策略研究 |
临岐中小 | 卢岚芝 | 扎根·优化·聚焦：基于“教学评一致”的教学设计——以统编版二年级上册第七单元为例 |
王阜中校 | 洪淑洁 | 有序·有力·有果：以项目为载体，实施跨学科教学新路径——以五年级上册第三单元口语交际为例 |
瑶山中小 | 梁晨怡 | 基于中华传统文化的小学语文跨学科学习设计与实施 ——以“粽香四溢话端午”为例 |
新城小学 | 方星 | 叙事性文本：语用表达与重构能力的进阶培育之道 |
千岛湖镇六小 | 余明瑛 | 学习任务群视角下的整本书阅读探究 ——《中国古代寓言》教学实践 |
千岛湖镇七小 | 宋盼 | 基于核心素养导向的语文低段识字单元整组教学—以二年级上册第二单元为例 |
新城小学 | 唐文霞 | 小学低年级学生词汇积累现状及其优化策略研究 |
文昌中小 | 盛露琴 | 撷作业之花，育语用之果 ——基于统编教材第二学段阅读教学的策略研究 |
龙川小学 | 陈丽 | 四“微”四“度”：基于表达与交流的微习作教学探索——以小学语文高段教学为例 |
文昌中小 | 陈怡 | 依托词串，高效识字：小学低年级学生结构化识字教学策略 |
汾口二小 | 徐青 | 五育并举理念下，小学语文教学与劳动教育融合共育的实践探究 |
汾口二小 | 江苏建 | 基于项目化学习的整本书阅读教学路径探究 ----以《爱的教育》为例 |
小学数学（52篇） | ||
一等奖（9篇） | ||
汾口镇小 | 郑斌婷 | 创生·创编·创建——基于“数学游戏”课型提升小学低段数感素养的实践研究 |
青溪小学 | 蒋慧敏 | 立足“方格图” 发展模型意识 ——小学中高段数学以数形结合为支架的教学设计 |
千岛湖镇七小 | 倪婷 | 抓关联·诱思维·建模型·拓变式——以“深度建模”为核心，架构《探索图形》教学新路径 |
威坪镇小 | 方媛 | 大单元教学：“五步支架”促进核心素养能力发展的实证研究 |
南山学校 | 方早萍 | 结构化视域下发展学生“量感”素养的策略研究 |
青溪小学 | 李赛燕 | 原汁“新”味：儿童视角下数学概念课课堂练习设计的实践研究 |
千岛湖镇七小 | 郑建仙 | 五阶驱动：指向抽象思维进阶的小学数学任务设计实践研究 |
大墅中小 | 余昌阳 | 循“理”入“法”：破解小学低段计算障碍的实践研究—以《100以内的加减法练习》教学为例 |
千岛湖镇三小 | 吴小燕 | 新标准·新视角·新方式：单元整体教学的实践研究 |
二等奖（ 17 篇） | ||
汾口镇小 | 杨迪桦 | 量率联结·整体建构：“分数初步认识”的实践与思考 |
中洲中小 | 黎娜 | 依托项目化学习：培养学生量感的策略研究 |
龙川小学 | 姜素贞 | 学·用·创：运用结构化教学促进度量思维培育的路径-以人教版“多边形面积”教学为例 |
千岛湖镇一小 | 张叶群 | 逐步渗透 整体关联 ——小学数学乘法分配律有效教学的实践探究 |
文昌中小 | 方玲 | 启思·辨思·衍思： 指向问题解决能力的小学数学“质疑链”研究 |
汾口二小 | 叶玉霞 | 启思于“说”，赋能于“题” ——关于三年级说题活动的实践与思考 |
屏门中小 | 沈晓颖 | 基于数学故事的“圆”单元教学实践与思考——人教版“你知道吗”栏目运用例举 |
大墅中小 | 程翠 | 从知识走向思维：结构化视角下小学数学教学策略探究——以《瓶子的容积》教学设计与实施为例 |
南山学校 | 余仙娣 | 解构·建构·固构——结构化视域下一道星号题的教学策略研究 |
文昌中小 | 金晓敏 | 关注直线方向特征，发展学生空间观念 ——“平行与垂直”的教学思考与实践 |
千岛湖镇一小 | 姜晓丽 | 指向深度思维的小学数学主题活动教学研究 |
千岛湖镇八小 | 胡永平 胡青艳 | 画真·话善·化美：可视化视域下数学表征策略应用研究 |
瑶山中小 | 汪小婷 | “云溪农场”规划师：指向量感培育的长程式主题学习的活动设计与实施 |
南山学校 | 郑禾萍 | 以赛制为桥梁，构建数学与体育融合教学新模式—— 循环赛与淘汰赛的实践探索 |
千岛湖镇七小 | 王晓敏 | 多元表征：构建乘法运算一致性的策略探究——以人教版二年级上册“乘法口诀拓展课”学教为例 |
千岛湖镇七小 | 鲍辉 | 小格子 大智慧：小学数学趣味格子图的教学策略研究 |
中洲中小 | 周恒华 | 破•立•联：结构化视域下“三角形”单元整体教学设计与实践 |
三等奖（26篇） | ||
千岛湖镇八小 | 章慧 | 三向联动促成长——运用“线段图”解决应用问题的策略研究 |
千岛湖镇六小 | 唐秋霞 | 3C统整：单元整合视角下小学数学的教学实践研究 |
枫树岭中小 | 寿晓燕 | “三疑促学”：小学高段数学生本课堂学习路径探寻 |
千岛湖镇七小 | 叶肖霞 | AIGC赋能小学数学跨学科主题学习的实践与探索——以人教版一年级下册“欢乐购物街”主题学习为例 |
横沿小学 | 徐舒雅 | 模型建构视域下小学生几何结构化培养的实践研究 |
中洲中小 | 蒋航波 | “跨”学科 “融”智慧：探析小学数学跨学科学习的五个着力点研究 |
大墅中小 | 李宏 | “三重门”：基于数形结合的间隔问题的一种教学样态——以人教版小学低段数学间隔排队问题为例 |
千岛湖镇三小 | 詹兰英 | 可视﹒联结﹒建构：素养导向下《多边形的面积》的研究与实践 |
临岐中小 | 夏虹 | 指向数学关键能力发展的任务链设计与应用——以人教版五年级上册《多边形的面积》为例 |
瑶山中小 | 李妙灵 | 由“量”入手，以“量”导“率”——整体视角下“分数的初步认识”单元教学设计与实施 |
千岛湖镇七小 | 余露 | 《一题一脉：从星号题到拓展课的问题链设计与实施》 |
瑶山中小 | 严颖 | 基于核心学习任务的小学数学问题链的设计与实施——以“观察物体”知识板块为例 |
文昌中小 | 朱燕俊 | 小学数学结构化习题教学策略 ——以三角形“等积变形”的一道习题为例 |
汾口镇小 | 郁冠群 | 基于教材资源 借助游戏促进幼小衔接 |
青溪小学 | 汪玉春 | 借体验之翼 启量感之门 ——以人教版数学二年级上册《长度单位》教学为例 |
新城小学 | 余甘露 | 六年级数学便签题的设计与实施策略的研究 |
千岛湖镇六小 | 郑珊 | 贯通“本质 ”· 凸显“运动”· 实现“联结”——结构化视角下《角的度量》教学实践探索 |
中洲中小 | 周婷 | 凸显学科本质 发展核心素养——平均数教学的探索与思考 |
安阳中小 | 余华英 | 新课标导向下的“图形的运动”教学探究 |
里商中校 | 方舟 | 数理探源：小学数学典型错题“反复”现象解决策略 |
瑶山中小 | 汪瑶一婷 | 图可“说” 文可“视”——小学低段数学“解决问题”教学中读题能力的培养 |
实验小学 | 吴慧琴 | 从操作到迁移：基于范希尔理论发展学生几何思维水平的研究——以“三角形面积”教学为例 |
汾口镇小 | 汪红艳 | 小学数学“综合与实践”教学的“忌”与“计” |
千岛湖镇一小 | 方惠 | 基于“三微”理念的小学数学微项目化学习模式构建与实践 ——以《我是旅行小专家》教学实践为例 |
屏门中小 | 陈秀 | 三阶共促：小学数学单元整体作业的设计与实施 |
富文中小 | 王松梅 | 问题解决：小学数学跨学科主题活动的实践探究 |
小学英语 （21篇） | ||
一等奖（3篇） | ||
千岛湖镇八小 | 姚宝良 | 大单元视域下小学英语故事语篇教学的实践探索 |
汾口二小 | 周宝华 | ECOE循序链：小学英语“Project”板块教学设计与实施 ——以人教版三上Unit3 Amazing animals Part C Project为例 |
千岛湖镇六小 | 吴晓琴 | 厘绪·构架·追踪：大单元视角下小学英语“微写作”的策略研究 |
二等奖（7篇） | ||
千岛湖镇一小 | 王慧娇 | “四链”建构：小学英语阅读教学中动态链的创用研究 |
安阳中小 | 姚方 | 立足主题语境的小学高段英语词汇教学实践探索 |
千岛湖镇六小 | 詹晨瑶 | “3S”模式：UbD视域下的单元“教学评一体化”探究——以人教PEP版英语五年级上册Unit6 In a nature park为例 |
青溪小学 | 鲁哲筱 | 基于项目化学习的小学英语单元整体教学设计探析 ——以三上Unit4 Plants around us为例 |
千岛湖镇七小 | 汪维雅 | 四阶·联构：指向高阶思维的小学英语支架型习作学教设计 |
瑶山中小 | 邓思琪 | 基于主题意义探究：指向文化意识培育的小学英语读写教学实践研究 |
汾口镇小 | 黄微琴 | 导学·拓学·创学：小学英语故事板块思维品质教学探究 |
三等奖（11篇） | ||
汾口镇小 | 金志鹿 | 三动循序链：基于单元整体小学英语教学蝶变的路径 |
威坪镇小 | 周姁琳 | 阅•悦•跃：农村小学“前呼后应”式课外阅读新实践 |
新城小学 | 赵倩 | 巧构•融通•衍生：基于传统文化的小学英语跨学科教学实践 ——以PEP《英语》五（下）Unit 2 My favourite season为例 |
中洲中小 | 徐雨潇 | 把舵·定向·护航：主题意义引领下小学英语对话教学策略研究 |
实验小学 | 方林娇 | “O-S-T问题链”在小学英语阅读板块的设计与实施 |
汾口镇小 | 孙鹏 | 指向核心素养的小学英语单元作业设计与实践 |
千岛湖镇八小 | 郑婷 | “创意＋”：“双减”背景下小学英语创意作业的实践研究 |
浪川中小 | 兰超 | 主题意义引领下的小学外语单元整体教学设计——以新版PEP《英语》三（上）Unit 5 The colourful world B learn为例 |
汾口镇小 | 汪春霞 | 基于DSSU模式的小学英语跨学科综合实践活动设计与实施 |
南山学校 | 王晓飞 | 制·智·质：基于深度学习视域下小学英语“MSQ式”语音教学模式研究 |
千岛湖镇一小 | 余玲萍 | 4S作业：基于“双减”背景的小学英语课外作业的创新设计 |
小学科学（14篇） | ||
一等奖（2篇） | ||
浪川中小 | 余慧珍 | 指向思维发展的微项目学习实践——以“橡皮筋动力小车积分赛”为例 |
实验小学 | 徐玉辉 | 指向推理论证能力发展的小学科学论证式教学策略探寻——以《热在金属中的传递》为例 |
二等奖（4篇） | ||
临岐中小 | 方洁飞 | 学为中心视野下的探究实践任务设计——以五年级上册《身体的“总指挥”》教学为例 |
汾口镇小 | 余丽霞 | 三阶三供：模型建构视域下小学科学思维提升的实践研究——以六年级上册”地球自转运动“内容为例 |
威坪镇小 | 许艳平 | 三单设计：打造大单元视域下小学科学项目化学习“三精”课堂——以教科版《科学》五年级下册《分析一个实际的环境问题》为例 |
青溪小学 | 李江 | 单元整理课中实践性学习项目的设计——以教科版六上工具与技术单元《水碓机器人》拓展课为例 |
三等奖（8篇） | ||
王阜中校 | 周巍 | 推·领·促” ：小学科学高段思维型教学的探究与实践 |
千岛湖镇八小 | 江鹏燕 | 指向综合能力培养的“小学科学+”跨学科项目实践——以“设计和制作环保小台灯”项目为例 |
龙川小学 | 余其成 | 梳理·提炼·整合：以图助学——小学科学高段学习策略的研究 |
梓桐中校 | 郑迎春 | 创设·架构·展现·迭代：指向科学素养发展的微项目化学习实践 |
千岛湖镇三小 | 陈岑 | 多维支架构建：促进低年级小学生科学思维进阶策略 |
汾口二小 | 童妙君 | 三维进阶：基于“教-学-评”一致性的小学科学评价体系研究 |
青溪小学 | 唐章强 | 基于小学科学的跨学科主题实践的设计与实施 ——以三年级下册第二单元第6课《蚕的一生》为例 |
文昌中小 | 李露佳 | 任务导航：指向教学评一致的课堂教学设计与实践 ——以教科版科学五年级下《船的研究》单元为例 |
中小学音乐（26篇） | ||
一等奖（5篇） | ||
排岭初中 | 洪秀英 | “汇∙探∙链”三步推进初中音乐“跨科融学”的实践研究 ——以新教材七年级上册第一单元《歌唱祖国》为例 |
排岭初中 | 储洁 | 联结视域下传统文化教育嵌入初中音乐跨学科融合教学的实践研究 ——以新教材七上《美丽家乡》为例 |
千岛湖镇八小 | 王倩蓉 | 基于核心素养视域下的小学音乐大单元教学探索——以《民族风情》为例 |
千岛湖镇八小 | 朱银凤 | 三维融合视域下小学音乐“情境表演”课堂的实践研究以一上《快乐的一天》教学为例 |
淳安青少年活动中心 | 丰璐 | 探索・实践・迁移：儿童舞蹈体验式教学的路径实施——以中国舞为例 |
二等奖（9篇） | ||
实验小学 | 王莎 | 创·演·思：指向核心素养的小学低段音乐情境表演教学的实践研究 |
淳安二中 | 吴皓月 | “三段式教学”在名曲鉴赏中深度“导”与“学”的实践探究 |
王阜中校 | 吴江晓 | “善·巧·妙·活”：核心素养视域下初中音乐生成式教学的设计与实践 |
千岛湖镇七小 | 章凯丽 | 三融和声：基于学科实践的小学中高段音乐课堂和声培养策略探究 |
南山学校 | 汪加媛 | 核心素养下提升小学低段音乐学习迁移能力的策略研究 |
富文中小 | 叶燕萍 | 真·美·思：小学一年级唱游音乐学习情境的设计与运用 |
淳安青少年活动中心 | 严黎翠 | 三型三策：儿童架子鼓个性化施教路径解码 |
千岛湖镇六小 | 朱喜乐 | 基于PBL教学法的小学音乐大单元设计与实践 |
千岛湖初中 | 汪艳华 | 校园口袋时间音乐素养提升的实践与研究 |
三等奖（12篇） | ||
南山学校 | 余淑娟 | 聚焦想象力：素养立意下的小学高段音乐课堂提问实践 |
千岛湖镇七小 | 郑熠 | 大单元教学背景下小学低段音乐感知能力的培养 |
南山学校 | 王晓斐 | 立足素养 以美育人:多元教学构建小学低段音乐趣味唱游实践探索 |
千岛湖镇三小 | 董晓娜 | “乐”“享”“践”“评”___“教学评一体化”导向下以三上《放牧》单元为例的教学探究 |
千岛湖镇八小 | 徐静 | 核心素养下的小学趣味唱游教学策略新探 |
汾口镇小 | 单晓越 | 小学中段歌唱教学中体态律动的创意设计 |
千岛湖初中 | 张贞 | 新课程指引下的睦剧课程学练评一体化的设计与实践 ——以八年级睦剧选修课的教学实践为例 |
梓桐中校 | 雷扬真 | 基于单元整合的初中音乐作业设计策略探讨——以人音版九下《舞剧之魂》单元为例 |
千岛湖初中 | 章秀 | 乐以载道，融古汇今 ——传统文化与初中音乐教学的融合路径探究 |
汾口镇小 | 王巧琪 | STEAM教育理念下音美融合课堂的教学实践研究——以《国旗国旗真美丽》为例 |
千岛湖镇三小 | 余婷 | 小学音乐大单元策略探究---以人音版二年级下册第2课“难忘的歌”为例 |
千岛湖镇七小 | 郑丽艳 | 小学低段音乐教学生活化体现的实践研究 |
中小学体育（30篇） | ||
一等奖（5篇） | ||
千岛湖实验学校 | 王菁 | 基于创设情境优化高中足球课堂教学的策略 |
瑶山中小 | 卢小宝 | 《小学课后服务足球社团游戏化教学的策略研究》 |
千岛湖镇八小 | 童海鹏 | 破重•构联•聚整•拟赛：SOLO分类理论视角下小学体育足球教学问题链设计实践研究 |
王阜中校 | 彭鹏 | P・E・A 活力驿站：“双减” 下数智赋能小学体育家庭作业方法优化的渐进式策略研究 |
千岛湖镇七小 | 程凤姣 | 小学体育教学组织小组化“363”模式的构建与实施——以三年级《不同形式跳跃》单元学习为例 |
二等奖（11篇） | ||
大墅初中 | 胡煜辉 | 十分钟加油站：指向体能素质发展的课堂教学实践 |
汾口镇小 | 唐阿凤 | 三级联动，球法升级—“学练三个一”视域下的小学低段篮球单元整体设计与应用 |
汾口镇小 | 包星杰 | 体育游戏场：解锁小学生学后托管 “激趣活化” 新样态 |
千岛湖镇三小 | 吴菊英 | “四化”转型：素养导向下小学体育评价改革新实践-以水平二多种形式的滚翻教学为例 |
千岛湖初中 | 王丽梅 | “0”的困惑：核心素养视阈下晋级式教学实践 ——以初一男生引体向上教学为例 |
威坪初中 | 徐宏 | 三维·四环：新课标背景下初中体育大单元教学路径研究 |
青溪初中 | 钱丽 | 数学“点、线、角”在初中体育业余训练的融合与运用——以七年级乒乓球业余训练为例 |
汾口二小 | 徐炜巧 | 体育课堂+：组织小组化在小学课间活动中的设计与运用 ---以四（1）班传统游戏进课间实践为例 |
南山学校 | 徐艳 | “学-练-评”联动：撬动小学体育技巧教学的创新杠杆——基于水平二《发展后滚翻能力的练习与游戏》的探索 |
千岛湖镇七小 | 唐大明 | 面向全体：小学常态体育比赛中全员参与的设计与运用--以三年级班级足球联赛为例 |
淳安二中 | 唐玉琴 | “学、练、评”一致性在排球移动垫球单元中的实践与探索 |
三等奖（14篇） | ||
大墅中小 | 余泽伟 | “学、练、赛、评”一体化教学模式在《双脚原地跳短绳》教学中的实践与探索 |
实验小学 | 陈小文 | 突破40分钟在游戏中“玩”出健康“嬉”出快乐 ——小学学段游戏类作业设计的实践研究 |
浪川中小 | 胡顺 | 基于体育核心素养，探究跨学科主题教学——以“农忙丰收趣味运动会”主题教学活动为例 |
千岛湖镇七小 | 唐晓莉 | 体育课堂+：基于小学生能力提升的课后反思设计与实施以六年级《蹲踞式跳远》单元学习为例 |
浪川中小 | 徐一鸣 | 新课标背景下IOCH教学模式对学生一分钟跳绳成绩影响——以X小学三年级全体学生为例 |
王阜中校 | 钱程俊 | 感觉、感受、感悟--三步进阶提高一年级学生持轻物掷远能力的实践研究 |
千岛湖镇六小 | 詹野 | 小学足球 “实战能力”概念下的雕琢式大单元教学 |
南山学校 | 蓝炉琴 | 起于问·追于思·终于学——“问题化”教学在水平二（四年级）《足球多种形式传球的练习方法4：运球＋脚内侧传球》中的实践研究 |
排岭初中 | 张宝成 | “四化”课堂背景下立定跳远教学“有效追问”的策略与运用 |
威坪初中 | 陈云 | 0至1的突破：提升九年级引体向上后进生的实践研究 |
实验小学 | 刘黎佳 | “双减”背景下大课间“学、练、赛、评”一体化设计研究 |
文昌中小 | 华燕 | 花式互动引领 共享快乐体育 ——小班化环境下双手头上向前投掷的练习方法教学策略的研究 |
南山学校 | 张于 | 体教融合新视界：信息技术赋能体育作业的多维创变 |
排岭初中 | 刘俊杰
| 《激趣·融合：音乐元素在初中体育教学中的融合构建与实践》
|
中小学美术（16篇） | ||
一等奖（3篇） | ||
千岛湖实验学校 | 王成鑫 | “双新”背景下初中美术版画教学实践探究 |
富文中小 | 毛怡晨 | 基于综合素养培育的美育作业创新实践—以浙美版新统编教材《我们的校园》为例 |
千岛湖镇一小 | 邵非 | 溯源仿古：古法构图在小学美术写生教学中的实践与探究 |
二等奖（5篇） | ||
千岛湖镇六小 | 傅伟伟 | 小学美术作业“四级再评价”策略的探索与研究 |
淳安中学 | 纪莉晨 | AI评价：美育浸润下的高中美术课堂评价策略研究 ——以《清明上河图》为例 |
实验小学 | 魏思雨 | “PLP”融贯：新课标视域下的小学美术教学板书设计与实施 |
千岛湖镇七小 | 方水霞 | 像美术家一样创作：培养小学低段学生美术家思维的实践研究 |
威坪镇小 | 何颖 | 基于“画•话•华”模式开展小学一年级美育教学新实践 |
三等奖（8篇） | ||
排岭初中 | 严超 | “3+2”联动，以评促学 ——初中美术课堂作业的评价策略的探究与实践 |
王阜中校 | 郑荷欢 | “入境·连环·进阶”：基于真实情境开展初中美术大单元教学的实践与思考 |
排岭初中 | 张小文 | 农村初中“美育浸润场”建设的行动案例 |
里商中校 | 韩英 | 画说情绪：基于绘画心理学的小学美术课堂教学策略研究 ——以《画中话》主题单元为例 |
千岛湖镇八小 | 陈钰 | 趣引·轻学·优评”三步曲——基于重彩油画棒教学在小学美术课堂中的开发与实践研究 |
千岛湖镇八小 | 应丽芬 | 自然探创：情境教学在第一学段“欣赏身边的美”的教学实践 |
汾口镇小 | 余晓军 | 青铜文化视野下“形纹结合”的小学水墨画教学实践探索 |
千岛湖镇八小 | 董烨楠 | 变废为宝：美术手工课堂与环保教育的融合新实践 |
职教专业科（6篇） | ||
一等奖（1篇） | ||
千中职校 | 郎飞彪 | 辨证施治：南疆中职汽修专业学生诊断能力培养的实践研究 |
二等奖（2篇） | ||
千中职校 | 汪爱李 | 以复盘为钥:解锁中职计算机课堂教学优化密码 |
千中职校 | 叶玲燕 | AI赋能下的教学创新应用与成效研究——以中职高三《服务礼仪》复习课为例 |
三等奖（3篇） | ||
千中职校 | 商淳莉 | 文专融合：基于文化素养提升的中职现场导游教学模式探究 |
千中职校 | 童晓飞 | 中职烹饪专业课教学中渗透审美教育的实践研究 |
千中职校 | 胡一样 | 文旅融合：中职旅游礼仪与舞蹈跨学科赋能职业素养 |
幼儿教育、特殊教育（ 114 篇） | ||
一等奖（19篇） | ||
临岐幼儿园 | 吴美君 | 一“药”多联：推进大班幼儿多领域经验提升的策略研究 ——以“洞察黄精”为例 |
培智学校 | 余宝珠 | 乐玩陶土：智 障学生生活适应关键能力培养策略谈 |
千镇中心幼儿园 | 王红婧 | 精彩“三滑”：”提升大班幼儿器械操控能力的实践研究——以“彩虹滑道项目活动”为例 |
茶苑幼儿园 | 李秀 | ECCA评价支架在大班探索性游戏“引球入洞”中的实践 |
实验幼儿园 | 蒋瑜郁 | 进阶式推进：指向幼儿自主游戏探究的持续性学习 |
茶苑幼儿园 | 吴洁璐 | 5A循证：提升大班幼儿探究思维的实践研究——以探究游戏“跷弹球”为例 |
千镇中心幼儿园 | 何玉 方敏捷 | 三径三有：基于托幼一体化背景下的托班“师幼互动”评估新模式的研究 |
实验幼儿园 | 何月霞 | 回音·回应·回引：循证增值评估视域下游戏分享的多样态回应支持 |
新城幼儿园 | 徐卓青 | 一主四维评价：基于新城小集市游戏的幼儿社会性发展评价探究 |
培智学校 | 余君兰 | IDC+：培智学校自闭症儿童粗大动作干预的新实践 |
实验幼儿园 | 方文娟 | 挖掘·融合·创生：文化传承视域下幼儿园民间体育游戏的路径研究 |
实验幼儿园 | 夏鸿娟 | 情·趣·理·法：幼儿园一日视导评估反馈策略研究 |
文昌幼儿园 | 胡琳 | 4E探索链：中班幼儿项目活动中问题解决的支持策略研究 |
实验幼儿园 | 汪小蓉 | 乐玩·畅玩·创玩：基于民间游戏提升大班幼儿探索能力的实践研究 |
汾口幼儿园 | 章霞雯 | 三场九策：基于问题情境培养大班幼儿思辨能力的实践研究--以大班聚焦式探究活动《孔雀奇遇记》为例 |
文昌幼儿园 | 何春凤 | 一核 三轴 六式：乡村小规模幼儿园园本教研模式的探索与实践 |
南景幼儿园 | 严红艳 熊海霞 | 三式三支：提升教师户外自主游戏中师幼互动质量的实践研究 ——以小班户外自主游戏为例 |
茶苑幼儿园 | 方楚虹 | CLASS评价法在师幼互动中的评估应用 |
南景幼儿园 | 余小雪 何沁怡 | 好玩的轨道——中班轨道游戏中幼儿持续性发展的观察与支持 |
二等奖（38篇） | ||
浪川幼儿园 | 程颖超 | P·L·M可视：在建构游戏中促进大班幼儿数学思维的实践研究 |
汾口幼儿园 | 许雅 | 三维驱动:全域视导背景下一日生活过渡环节优化策略实践 |
实验幼儿园 | 余雪青 | 骑龙记：指向中班幼儿艺术核心经验发展的项目实践 |
千镇中心幼儿园 | 张晨霞 | 重构·创玩·融合：大班幼儿彩虹滑道游戏的组织与实施 |
玉兰幼儿园 | 徐秀怡 | 镜面式评价：助推幼儿园大班主题活动发展实践研究 |
文昌幼儿园 | 方奇彤 | 三式·三表：一日视导提升乡村教师评价能力路径探索 |
中洲幼儿园 | 王茜 | 三式三真：深度学习背景下幼儿经验的“生发”到“生长” |
实验幼儿园 | 叶梦婷吕晓霞 | 去“旧”迎“新”样态下幼儿园视导指标优化案例研究---- 以中班段“师幼互动”版块评价指标实施为例 |
汾口幼儿园 | 汪爱丹 | 大复盘•小观察：聚焦游戏案例提升教师观察力的路径研究 |
南景幼儿园 | 雷鸣 王娅琴 | 三点三阶：《评估指南》视域下师幼互动质量评估模式的运用——以小班户外自主游戏中教师观察支持能力的评估为例 |
南景幼儿园 | 戴琳茜 | 图卡+：运用马赛克方法在幼儿项目活动中的可视化学习——以大班《秋日“蟹”逅》项目活动为例 |
南景幼儿园 | 冯飞飞 | “四个一”策略：在项目活动中促大班幼儿深度学习的实践——以大班“电影节”项目活动为例 |
南景幼儿园 | 方志林 | 对话•联动•共享：依托思维共享助推幼儿高阶思维能力发展的探索与实施 ——以中班《“哗，真好玩！”小山坡滑道游戏》思维共享活动为例 |
姜家幼儿园 | 洪紫萍 | 问题卡·计划表·反思图：促发幼儿自主游戏管理的载体研究 |
县第二幼儿园 | 余秋雅 | “PDCA循环法”在幼儿园项目活动中的实践与应用——以中班项目活动“弹弓生成记”为例 |
南景幼儿园 | 王玲娣 | 问题主线 三阶递进：幼儿园一日视导活动的组织与实践 |
培智学校 | 汤志雯 | 激·联·引三部曲：提升智 障学生生活数学课堂有效性的实践探索 |
中洲幼儿园 | 毛倩芸 | “仿、融、推、创”助推大班幼儿游戏创新思维的实践研究 |
新城幼儿园 | 方力心 | 运用马赛克方法破解大班幼儿户外自主游戏困境——以“勇士挑战之蛋仔派对”情境游戏为例 |
梓桐幼儿园 | 叶艳菲 | 三式驱动：基于“丛林历险”活动促进大班幼儿自主探究能力培养的支架研究 |
实验幼儿园 | 宋蓝 | 萌发 助推 拓展：借助自制图文书提升幼儿前书写能力的实践 |
大墅幼儿园 | 余倩 | 增趣.添料.激战为策优化室内体能游戏——以中班室内“小小野战营”为例 |
大墅幼儿园 | 周捷 | 三式探究助推大班幼儿科学探究能力发展——以大班STEAM项目“树叶探究”为例 |
千镇中心幼儿园 | 王丽美 | 三基四部：助推小班幼儿骑行游戏的实践研究——以小班《骑行探索记》为例 |
临岐幼儿园 | 方初 | 从“乐享游戏”到“链式生长” ——中班幼儿滑梯搭建户外自主建构活动的进阶探索 |
文昌幼儿园 | 方素贞 | 循环视导：基于保育教育质量评估指南背景下幼儿园视导新样态 |
鸠坑幼儿园 | 汪来妹 | 马赛克方法：提升大班幼儿科学探究能力的行动路径探析——以大班科学区自主游戏《一次特别的“船”说》为例 |
培智学校 | 徐乔燕 | 三原色游戏：提升智 障儿童正确命名颜色能力的实践研究 |
千镇中心幼儿园 | 钱欢 | “三阶”分享支持幼儿深度学习的实践——以《天屿岛滑道》游戏分享为例 |
姜家幼儿园 | 鲍文琪 | 探究地图：支持幼儿在项目化学习中的深度参与 ——以大班项目活动“新年年历版画”为例 |
临岐幼儿园 | 郑彩红 | 三式游戏：协同育人“戏”玩百草的实践与探究 |
千镇中心幼儿园 | 方坤霞 | 探˙追˙升˙延——基于魔尺载体培养中班幼儿空间想象能力的微探 |
梓桐幼儿园 | 周慧玲 | 引·拓·勤·创：探索大班自主学习能力的四“推动”实践 |
茶苑幼儿园 | 宋淑敏 | 驱动性问题支架助力幼儿解决问题的培育实践 |
茶苑幼儿园 | 缪志雁 郑婧婧 | 四段支架式策略：优化大班幼儿跳绳活动的实践研究 |
文昌幼儿园 | 孙丹君 | 启动·联动·驱动：以“三动”策略助推托班生活环节师幼互动实践研究 |
临岐幼儿园 | 何凤仙 | 基于“哲学思辨”的大班幼儿自主游戏实践深入的路径 ——以《找不到的宝藏》为例 |
南景幼儿园 | 丰利英 | 唤起•推进•共享：促进大班幼儿自主阅读能力提升的实施策略 |
三等奖（57篇） | ||
大墅幼儿园 | 任倩 | 三步六式：“多元表征墙”助力大班建构游戏发展的实践研究 |
富文幼儿园 | 周丽红 | 点·线·面：骑行游戏提升大班幼儿自主探究能力的实践研究 |
实验幼儿园 | 毛雅敏 刘丽丽 | 大班幼儿时间管理能力培养载体的设计与运用——以“时间银行游戏”为例 |
浪川幼儿园 | 方莹 | 趣“探”绳索：大班幼儿项目活动山坡绳索游戏的实践与思考 |
威坪幼儿园 | 张丽莹 余佳华 | 多格便签:大班户外游戏记录与评价载体的创新实践 |
文昌幼儿园 | 郭彩霞 | 四阶三维策略：助力幼儿在主题探究活动中深度学习— —以中班《麦芽糖之旅》为例 |
文昌幼儿园 | 洪彩凤 江素媛 | “理、精、拓”三步走 农村幼儿园半日视导实施策略研究 |
千镇中心幼儿园 | 胡瑶 | 四阶递进：基于情境化场域幼儿骑行游戏的策略研究——以中班千岛骑行游戏为例 |
千镇中心幼儿园 | 童璐 | 了解·走进·宣扬：基于小班项目活动《千岛美食“吊吊包”》的实践研究 |
千镇中心幼儿园 | 童慧静 刘红莉 | 三“点”聚力：幼儿区域活动中教师的支持策略探索 |
浪川幼儿园 | 余双霞 | 真实任务下的中班幼儿“数学探究”游戏的实践研究 |
实验幼儿园 | 余桂琴 | 沙水区幼儿深度学习的支持策略探析——以中班项目活动“蓄水探索之旅”为例 |
临岐幼儿园 | 李芳云 | 多元联动：基于地域文化背景下的园本课程实施路径 |
汾口幼儿园 | 余晨芬 | 即识·即导·即诊：支持小班幼儿项目活动进阶实践——以“泡泡水3.0”为例 |
千镇中心幼儿园 | 宋淑伟 | 三审·三链·三追：助推小班班本化课程的实施策略研究 ——以《豆豆的旅行》为例 |
界首幼儿园 | 徐青 方珊 | 千“编”万化——大班幼儿情境化彩绳创编活动的设计与实施 |
威坪幼儿园 | 唐钰婧 | “六个一”策略：助推小班幼儿项目化学习---以项目化学习“小小的蚕卵”为例 |
威坪幼儿园 | 凌颖 | 幼儿园项目化学习活动中的教师支持策略研究——以帐篷游戏为例 |
文昌幼儿园 | 王莹 | 跟踪式评价：助推中班幼儿在卡普乐建构中的深度学习 |
文昌幼儿园 | 姚翠 | “三步走”：课程生活化背景下支持性主题环境创设的实践研究——以中班《我的家乡》主题环境创设为例 |
南景幼儿园 | 叶小凤 | 礼·理·立：育完整儿童指向下的幼小衔接三部曲 |
南景幼儿园 | 杨思成 | 参与 动机 思考：幼小衔接背景下大班幼儿有效学习能力培养的策略研究 |
南景幼儿园 | 商婷茜 宁静 | “5E教学模式”下幼儿科学素养的启蒙——以趣味滚球游戏为例 |
千镇中心幼儿园 | 余瑶雨 | “知、链、评”助推幼儿游戏深入的研究——以大班幼儿舞狮表演为例 |
南景幼儿园 | 杨萍 | 追疑解惑：儿童视角下幼儿园班本课程的实施与推进——以 “磨豆浆” 项目活动为例 |
临岐幼儿园 | 方雅玲 | 音乐盒子浸润 专注能力提升 ——以音乐游戏促进自闭症幼儿注意力发展的策略探究 |
威坪幼儿园 | 胡晓琴 | 五育融合视域下幼儿劳动教育培养的行动研究----以课程《“蚕”绕童心，制“皂”美好》为例 |
汾口幼儿园 | 黄晶晶 | 三环·三策：以多元表征为载体促进大班幼儿前书写能力发展的策略探究 |
汾口幼儿园 | 童琳婧 | 以“稻”育道：基于协同育人的幼儿生活德育的实践探索 |
王阜幼儿园 | 毛凤莲 | 真兴趣·真问题·真体验·真反思：探深度学习背景下幼儿经验的“生发”到“生长”——以大班麻绣活动《绣包》为例》 |
枫树岭幼儿园 | 余微微 | 思维魔方：基于幼儿课程小故事深度学习的实践探索——以“探究小乌龟的秘密”为例 |
县第二幼儿园 | 王芝玲 | 案例视导：基于托班互动性环境视导——以“托幼一体化”背景下的课程环境创设研修案例为例 |
瑶山幼儿园 | 程敏 宋巧凤 | 依托“三入”策略 提升幼儿游戏能力 ——以大班幼儿“梯子组合”游戏活动为例 |
千镇中心幼儿园 | 余慧芳 姜水艳 | 设.定.借：建构大班“图书馆”语言区模式 |
千镇中心幼儿园 | 余飞燕 何艳 | “趣”引、“趣”推、“趣”探：小班幼儿深入阅读实践研究——以小班绘本《彩虹色的花》为例 |
界首幼儿园 | 方婷 张媚娟 | 夯实·构建·筛选·复盘 ——进阶式提升农村幼儿园教师游戏分享能力 |
姜家幼儿园 | 谢懿菲 | 联通·聚合·驱动：助力大班建构游戏推进的策略研究——以主题“公路与大桥”为例 |
王阜幼儿园 | 方亚琴 | 三引四导：赋能中班幼儿“野战情境式角色游戏”进阶的实践方略——以“野战小小兵”为典型案例 |
千镇中心幼儿园 | 汪敉 | 三式进阶:提升小班幼儿生活自理能力的实践研究——以《剥剥乐》项目活动为例 |
千镇中心幼儿园 | 周晓娟 | 三探“鱼”乐：助推幼儿深入探究的策略研究——以小班班本活动“千岛湖包头鱼”为例 |
界首幼儿园 | 陈黎 | 基于“趣生活互动日志”优化师幼互动的实践新样态 |
培智学校 | 方芳 | “生活•实践”视域下智 障学生数学计算能力提升策略研究 |
汾口幼儿园 | 詹林红 | 问题驱动：基于STEM背景下项目活动的实践与探究——以小班项目活动“嗨，小板凳”为例 |
王阜幼儿园 | 方萍 闻喜欢 | 链接需求：传统体育游戏在大班健康领域运用的实践 |
枫树岭幼儿园 | 郑琬梅 | 构、诊、析：三步式提升青年教师一日视导能力的实践探索 |
县第二幼儿园 | 程玲红 | “三维一体”：半日视导中“亮点记录册”载体的运用与实践 |
汾口幼儿园 | 鲍飞蓉 | 三步四联模式：助推大班幼儿科学探究能力与发展的实践研究——以大班项目活动“解锁浇水的N种方式”为例 |
玉兰幼儿园 | 杨艳月 | 玉米粒的奇幻旅程：三站式探究解锁玉米研磨的“古今”之谜 |
威坪幼儿园 | 郑希茜 | 四层推进：以“一起建小屋”游戏案例为载体有效支持幼儿深度学习的案例研究 |
汾口幼儿园 | 姜维 | 视导手册：构建幼儿园精准保教质量提升体系 |
王阜幼儿园 | 陈玉 | 基于核心素养的幼儿园园本课程构建——以大班《针尖上的非遗》麻绣课程为例 |
文昌幼儿园 | 徐妤 | 历 •组• 融 •创：助推幼儿有意义学习的策略研究 ——以中班角色游戏“高铁美食街”为例 |
新城幼儿园 | 余乐 | 基于生活情境的中班项目活动推进策略研究——以“叮~你有一个快递”项目活动为例 |
浪川幼儿园 | 童晓燕 | 三集迭代圈：提升中班幼儿收纳自理能力的路径探索 |
富文幼儿园 | 章栩 | 三步进阶式：小班幼儿建构游戏的实践研究 ——以小班《我们的家》活动为例 |
汾口幼儿园 | 郑鹏俊 | PBL:基于学习素养视角下项目化学习的探究与实践——以中班活动“探秘幼儿园，自制导航图”为例 |
第二幼儿园 | 王春霞 | 互动有力 成长有痕——探寻师幼在大班幼儿深度学习中的有效路径 |
地方课程、综合实践、劳技（14篇） | ||
一等奖（2篇） | ||
富文中小 | 方仙英 | 五十四号清单：完整儿童理念下小学生活劳动样态实践 |
汾口二小 | 徐琼 | 构建跨学科教育新模式 奏响小学生劳动“三部曲” ——以“梦想农场”劳动教育活动为例 |
二等奖（5篇） | ||
汾口镇小 | 胡塘杰 | 可视化教学：支撑学生深度参与综合实践活动的策略 |
枫树岭中小 | 夏苗清 | 基于“项目化”学习的小学劳动教育课程实践 |
汾口镇小 | 汪红艳 | 对话思维 提问促思——小学综合实践活动课程中学生问题求解能力“三问渐进式”培养策略的研究 |
汾口镇小 | 余青 | “劳者多能”：农村小学以劳育人的实践探索 |
千岛湖镇六小 | 蒋胜花 | 求坑趣解：乡村小学班集体劳动课程的探索与践行 |
三等奖（7篇） | ||
汾口二小 | 毛茜茜 | 三“坊”劳育：基于项目化的小学劳动教育新路径 |
汾口镇小 | 缪美红 | 文创手作坊：指向小学劳动创造性思维实践探究 |
淳安青少年活动中心 | 管凌燕 | 主题•绘本•队活动：“三位一体”的育人实践研究 |
浪川中小 | 严敏 | 指向小组合作学习任务单的设计与运用——以综合实践项目《冲泡养生茶》为例 |
千岛湖镇七小 | 余露 | 《奏响“多元主题”乐章，深耕小学综合实践育人田》 |
横沿小学 | 周晓阳 | 以文化育德，以实践塑才 ——家校共育视域下小学劳动实践教育路径探究 |
千岛湖镇六小 | 蓝丽虹 | 聚焦“表现性评价”的小学综合实践活动教学探索 |
考试与评价（9篇） | ||
一等奖（2篇） | ||
千岛湖镇八小 | 童海鹏 | 三探•三迭•三评：素养导向下小学体育教学评价策略研究 |
实验小学 | 卢胜欢 | 维度·效度·准度：素养导向下算法模块表现性评价研究 |
二等奖（3篇） | ||
千岛湖镇一小 | 方惠 | 嵌入表现性评价的小学数学单元作业设计与实践 ——以人教版数学二年级上册《长度单位》为例 |
青溪小学 | 张璐婷 | 指向文化传承的小学第一学段非纸笔测评设计与实践 ——以“炫彩童年 走近新安”测评项目为例 |
青溪小学 | 王婷梅 | 核心素养导向下的小学语文情境化命题探究 ——以部编版小学语文三年级上册为例 |
三等奖（4篇） | ||
浪川中小 | 严敏 | 基于表现性评价的数学微项目设计与实施——以“小小预算师”微项目活动为例 |
枫树岭中小 | 洪楚菲 | 四维三环：小学道德与法治单元学习评价的设计与实践探究 |
汾口镇小 | 孙鹏 | “教—学—评”一体化下的小学英语单元整体教学策略探究 |
瑶山中小 | 邓思琪 | 目标•活动•评价：核心素养导向下小学英语课时评价任务单的设计与实践研究 |
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淳安县第37届中小学、幼儿园教学专题研究论文的评审工作已经结束。经县教学专题论文评审小组评审，并经过权威鉴定机构进行论文检测查重，现将结果予以公示（见附件）。本次活动收到教学论文1280篇，评出获奖论文534篇，其中一等奖90篇，二等奖179篇，三等奖265篇，获奖面占送评论文总数的42%。公示时间为2025年3月18日至2025年3月25日。联系人：方银中。联系电话：64816816。
附件：淳安县第37届中小学、幼儿园教学专题研究论文评审结果公示
淳安县教育发展研究中心
2025年3月17日
附件：
淳安县第37届中小学、幼儿园教学专题研究论文评审结果公示
淳安县第37届中小学（幼）教学专题研究论文获奖名单 | ||
教学论文（共534篇） | ||
中学语文 （22篇） | ||
一等奖（4篇） | ||
淳安中学 | 王文征 陈玉娟 | 建构主义视角下高中语文创意写作跨学科资源整合路径探索 |
王阜中校 | 姚苗 | 三重构·三进阶：1+X视域下立足UbD理论的大单元教学设计与实践——以统编语文教材九下第六单元为例 |
千中职校 | 余丽霞 | 一主双线三联动：农村中职语文情境化写作教学实践研究 |
威坪初中 | 吕丽钱 | 初中语文综合性学习的跨学科项目化教学实践探索 |
二等奖（8篇） | ||
淳安二中 | 卢仲芳 | 教学评一致：布鲁姆教育目标分类学视野下的文学短评教学评析 |
淳安二中 | 钱华南 | 基于真问题驱动的“四真语文”教学的思考 |
威坪中学 | 毛红霞 | 善用追问和转述，构建引言和观点的关联 |
千岛湖初中 | 方秀琴 | 基于项目化的初中语文综合性学习教学实践探究----以统编教材九上《走进小说天地》为例 |
威坪初中 | 倪媛媛 | 激思·精思·反思——“思辨性阅读与表达”任务群视域下的散文教学路径研究 |
汾口初中 | 倪湘玲 | 剖析·联结·重构·提升：核心素养导向下的中考语文复习路径研究 |
淳安中学 | 李淑婷 | 思维可视化在思辨阅读与表达教学中的应用 |
淳安中学 | 刘敏至 | 还原·再现·创造：高中语文情境体验法的实践研究 |
三等奖（10篇） | ||
千岛湖初中 | 宋仙兰 | 逆向教学设计点亮中考语文专题复习之路 ——以“文言文中的劝说技巧”专题学习为例 |
千中职校 | 吴丽芳 | 中职语文课程思政实践研究——以《庖丁解牛》《种树郭橐驼传》工匠精神专题教学为例 |
淳安中学 | 赵丹丹 | 情境视域下高中议论文微写作的靶向性探究 |
淳安中学 | 孙文婷 | “否肯句”界定概念法在论述文中的运用 |
淳安中学 | 管晓芳 | “同”中开始，“异”中推进 |
汾口中学 | 刘云海 | 基于图尔敏论证模式的高中议论文“思辨性”写作教学探究 |
南山学校 | 徐勇强 | 让语文活动·探究单元教学更语文——以新教材语文七年级上册新增活动·探究单元为例 |
淳安二中 | 闻洋 | 多学科知识交叉融合在语文课堂中的应用实践 |
淳安二中 | 汪继会 | 多维视角下高中偏理学生语文学习策略漫谈 |
千岛湖初中 | 叶宏燕 | 凸显主体，以评促写 ——新课标下学生主体性作文评改的实践探究 |
中学数学 （25篇） | ||
一等奖（4篇） | ||
千岛湖初中 | 干幼娟 | 一图一课：初中数学几何微专题复习课实践研究 |
汾口初中 | 江少杰 | 求同·悟道·重根：基于单元整体教学的探究——以“平行线“教学为例 |
排岭初中 | 卢方园 | 初中数学几何起始课教学的融通新视角 ——以2024年浙教版“6．1几何图形”为例 |
淳安中学 | 方志勇 | 大概念引领，让素养在课堂上真实生长 ---以“数系的扩充和复数的概念”为例 |
二等奖（8篇） | ||
青溪初中 | 郑凌云 | 源·原·远：基于深度视域下的课本习题的开发和利用——以浙教版九上数学圆周角习题为例 |
汾口中学 | 方明 洪之来 | 一题式教学：用一般观点构建概念元素 |
淳安中学 | 王金玉 | 探索用方向向量（1，k）表示直线及其应用 |
大墅初中 | 程瑶 | 溯源·究本·悟道·进阶——大单元融通视域下初中数学二次函数教学实践与探究 |
排岭初中 | 胡新华 | 函数进阶分散难点 问题驱动化道于形 |
临岐初中 | 洪燮恩 | “概念为本，元素为引”——大单元视角下的初中数学概念课教学策略研究 |
排岭初中 | 杜晓阳 | 溯本源，促成长——-初中二次函数求最值为例 |
千岛湖中等职业学校 | 洪素梅 | 探根源夯实基础 多维度提升素养 |
三等奖（13篇） | ||
千岛湖初中 | 方祖红 | 关注几何结构的代数表达 关联几何解答的逻辑结构 |
淳安中学 | 禹慧芬 | 数字赋能高中数学精准作业的实践研究 |
威坪初中 | 疏义忠 | 一个问题三次改进：课堂教学问题自然生成的优化设计 |
淳安二中 | 黄夏雪 | 问题驱动：真实任务下条件概率的教学实践与研究 |
千岛湖初中 | 郑越虹 | 从几何结构出发寻题根探源流 --以2024年贵州省中考第16题为例 |
青溪初中 | 吴好婴 | 观察现象·思考方案·表达成果——以测量旗杆高度为例 |
淳安中学 | 程恒元 | 高中数学课堂“慢教育”教学的研究与实践 |
威坪初中 | 方嘉诚 | 问题导学：新课标背景下乡镇初中高效数学课堂打造探索 |
姜家初中 | 张澜 | 借助小初融通，培养抽象能力 |
威坪初中 | 杨远海 童立忠 | 因材施教理念下初中数学分层作业的设计与评价实践 |
千岛湖实验学校 | 方韶红 | 教学课例：点到直线的距离公式 |
汾口中学 | 汪同锋 | 复之有法，习之有道 ——基于新概况背景下的高三数学复习策略探究 |
排岭初中 | 吴红兵 | 加强代数推理教学 发展学生核心素养 |
中学英语 （19篇） | ||
一等奖（3篇） | ||
汾口初中 | 余仙娟 | 基于高阶思维培育的初中英语读写教学实践探究 |
梓桐中校 | 凌仁泉 | 四度·四评：指向育人的初中英语课堂评价的设计与实施 |
南山学校 | 章淑芳 | 聚焦任务：素养导向下的初中英语单元整体作业设计 |
二等奖（7篇） | ||
威坪初中 | 邵树高 | 改课堂·改作业·改评价：初中英语项目化学习系统化推进的策略研究 |
淳安中学 | 余舒敏 | 叙事结构互动在高中英语读后续写教学中的应用 |
千岛湖初中 | 姜茜 | “教-学-评”一体化理念下评价量规的设计与使用 ——以人教版八下U5 What were you doing when the rainstorm came?写作为例 |
青溪初中 | 梁静 | 基于深度阅读的初中英语阅读课堂互动模式构建——以“人教版（2024）七年级上册Unit6 A Day in the Life”为例 |
姜家初中 | 方敏燕 | “教•学•评”一体化视域下的初中英语单元作业设计 |
淳安中学 | 郑淑燕 | 基于思维导图策略提升高中生英语自主阅读能力 |
浪川初中 | 徐蓉 | 指向语篇育人价值的初中英语听说教学实践 ——以人教版Go for it! 八上Unit10 Section A 1a-2c为例 |
三等奖（9篇） | ||
千岛湖实验学校 | 段瑞 | 基于群文读写联动的初中英语单元整体教学探索--以人教版九年级Unit 9 I like music that I can dance to.教学实践为例 |
汾口初中 | 刘彩涛 | En5助力农村初中英语阅读教学的实践探究 |
淳安中学 | 方维红 | 基于主题意义探究的高三英语单元复习整合课 |
大墅初中 | 徐懿然 | 初探核心素养导向下英语教学评价的”四个转向“---以人教版七年级新教材为例 |
淳安中学 | 杨慧 | 基于宏观组织结构，探究语篇主题意义的高中英语深度阅读教学实践 —以人教版高中英语必修三第二单元“Mother of ten thousand babies”阅读课为例 |
威坪初中 | 方焕 徐雪娟 | 核心素养视域下的初中英语听说教学实践——以人教版Go For it!八年级上unit6 I’m going to study computer science为例 |
南山学校 | 江文娟 | 基于核心素养视域的初中英语课堂提问策略探究 |
千岛湖实验学校 | 郑璐纯 | 初中英语阅读教学中的文化浸润与素养培育——以人教版七年级上册Unit6 A Day in the Life Section B阅读为例 |
千岛湖实验学校 | 陈丹妮 | 从规范到创新：生成式人工智能在初中英语写作教学中对学生思维能力的培养策略 |
高中物理（3篇） | ||
一等奖（1篇） | ||
汾口中学 | 金波 | 高中物理课堂教学与德育融合的实践研究 |
二等奖（1篇） | ||
淳安二中 | 吕娉 | 指向科学高阶思维的课堂教学
|
三等奖（1篇） | ||
淳安中学 | 商志文 | 例析新教材课后习题的开发与应用
|
高中化学 （6篇） | ||
一等奖（1篇） | ||
淳安中学 | 钱纳新 | 大概念视域下PBL模式在高三有机合成复习中的实践研究 —以“探秘神奇的医用胶”为例 |
二等奖（2篇） | ||
淳安二中 | 郑剑美 | 以促进学科能力发展为指向的复习教学改进 |
淳安中学 | 何小伟 | 全情境.问题链.实践活动：化学核心素养深度培育的三重向度---以“氨的那些事儿”为例 |
三等奖（3篇） | ||
淳安中学 | 姜钦榕 | 跨模块整合的驱动性问题链教学设计与实践 |
淳安二中 | 郑雪莹 | 基于学科理解的高中化学教学实践——以选择性必修二“原子结构”一轮复习为例 |
淳安中学 | 郑泽坤 | 基于真实情境的模型建构课堂教学设计与实践 |
高中生物 （6篇） | ||
一等奖（1篇） | ||
淳安二中 | 叶世斌 | 人工智能AI赋能高中生物课堂教学的实践研究 |
二等奖（2篇） | ||
淳安中学 | 罗芳 | 指向素养立意和榜样力量的高中生物原创试题命制分析与启示 |
淳安中学 | 余爱华 | 基于深度学习理论提升模型与建模能力的实践 |
三等奖（3篇） | ||
淳安中学 | 吴艳 | 基于新高考素养考查的高三生物一轮复习创新策略 以“PCR扩增DNA片段及凝胶电泳鉴定”为例 |
汾口中学 | 余敏 | 以图为径：素养导向下高中生物教学实践研究 |
威坪中学 | 刘振林 | 基于PBL理念的单元整体设计实践研究 |
中学政治、道法（11篇） | ||
一等奖（2篇） | ||
千岛湖初中 | 方丽琴 | 三径协同：指向“教学评一体化”的表现性评价实施 ———以道德与法治《自觉遵守规则》教学为例 |
淳安二中 | 叶海才 | 科学精神素养培育中议题设计的策略探索 |
二等奖（3篇） | ||
临岐初中 | 方婷 | 解码·释学·行动·诊断：基于双新视野初中道德与法治新教材解读与实践 |
淳安二中 | 王菁 | 学习共同体视域下的高中思政课生成教学探究 |
淳安二中 | 俞梦娅 | 案例教学法在高中政治教学课堂中培养内驱力的实施策略 |
三等奖（6篇） | ||
淳安中学 | 刘炳辰 | 基于新高考背景下高中政治教材探究的应用研究 |
淳安中学 | 任侃 | 基于高中生心理特点的思政复习课教学设计方法探讨 |
汾口中学 | 叶思璐 | 知识、信息、热点与背景：四维框架下的高中思政课堂关注力构建 |
千岛湖初中 | 郑攀 | 学向未来：核心素养视域下中小学思政一体化教学实践探索 |
排岭初中 | 万淑芬 | 翻转课堂 行走的思政课 ---基于生活的初中道德与法治思辨课堂构建的实践与研究 |
淳安中学 | 方成贵 | 基于政治认同素养下的中华优秀传统文化与高中思想政治融合教学的实践探究 |
中学历史、社会（14篇） | ||
一等奖（2篇） | ||
淳安中学 | 潘玥 | 核心概念视角下历史解释素养培育的路径探究 ——以《近代西方民族国家与国际法的发展》一课为例 |
淳安二中 | 王建华 | 三立课堂：高中历史课堂学教的实施策略研究 |
二等奖（5篇） | ||
淳安中学 | 唐佳娟 | 提炼·解构·评估：基于关键问题解决的高中历史单元深度教学——以《交通与社会变迁》为例 |
排岭初中 | 曹聪 | “读思达”教学模式下史料实证素养培育路径探究 ——以八上“八国联军侵华与《辛丑条约》签订”为例 |
淳安二中 | 谢灵 | 表现性评价视阈下高中历史真实性情境的设计与实施 |
淳安二中 | 任小聪 | 深度学习视角下高中历史自我诊断能力的培养路径 |
汾口中学 | 刘志杰 | 主题 概念 素养：高中历史大单元教学实践与思考 以《中外历史纲要》（下）第九单元为例 |
三等奖（7篇） | ||
威坪初中 | 严凤珍 | 基于场馆资源的跨学科融合育人实践探究——以“传承红色基因 争做强国少年”主题研学为例 |
临岐初中 | 方婷 | 循证能力孵化链：基于双新初中历史新教材教学实践的路径——以七年级上第一单元为例 |
淳安二中 | 羊志浩 | 阅读、共情、感悟：学生立场下的情境教学探索 |
南山学校 | 程国华 | 基于“教学评一体化”初中历史“做中学”教学设计与实践 |
排岭初中 | 余云建 | 基于素养导向的史料情境在历史教学中的多元建构与运用 |
淳安二中 | 张家伟 | 高中历史教学中实现教学评一体化的路径分析 |
千岛湖实验学校 | 黄娜 | 基于项目化学习的图说历史课堂教学实践研究——以《图说中国外交的和合文化》为例 |
高中地理（12篇） | ||
一等奖（2篇） | ||
淳安中学 | 付加健 | “境脉”式教学在高中地理专题复习课中的应用研究 ——以“农业可持续发展”为例 |
汾口中学 | 洪秋容 | 逆向教学设计在地理实验课教学中的实践 ——以“制作常见的天气系统”为例 |
二等奖（4篇） | ||
淳安中学 | 方勇 | 一“境”到底：“双新”背景下高中地理情境作业设计的实践研究 |
威坪中学 | 宋超 | “三维三式”深度学习模式指向高中地理单元教学设计—以“热力环流”为例 |
汾口中学 | 葛钊怡 | 三步学径构建高中地理图示教学设计 |
淳安中学 | 陈淑娟 | 境脉学习理论在高中地理大单元复习课中的实践与思考 |
三等奖（6篇） | ||
淳安中学 | 汪晓翠 | 地理核心素养视阈下的情境试题创新设计——以“濮院羊毛衫产业”命题为例 |
淳安二中 | 范钰莹 | 在思维碰撞中求索：基于“世界咖啡”模式的地理复习讲评课创新探究与应用 |
威坪中学 | 席世美 | 地理核心素养视域下的问题式教学实践研究——以“生态环境保护与国家安全”为例 |
淳安二中 | 杨宇 | 境脉式教学模式下综合思维进阶培养探究 —以工业区位因素与工业布局为例 |
淳安中学 | 汪宇飞 | 尺度思想视域下重构课堂教学的实践探索——以“地形对交通线路分布的影响”为例 |
淳安中学 | 段露露 | AI智能辅助的新情境下问题式教学设计路径和实施探索 |
初中科学（9篇） | ||
一等奖（1篇） | ||
梓桐中校 | 鲁丽娟 | 基于教材单元的初中科学项目式学习实践探索——以“电与磁”单元为例 |
二等奖（3篇） | ||
千岛湖初中 | 孙程 毛亚薇 | 指向学科实践的“二力平衡条件”发现式教学设计 |
千岛湖实验学校 | 严国星 | 强化学科实践视域下七上科学教材之变化 |
千岛湖初中 | 杨建峰 | “教—学—评”一致性视域下的任务型化学复习课研究 ——以“探秘含氯消毒液”教学为例 |
三等奖（5篇） | ||
千岛湖初中 | 王年进 | 基于科学史的论证式教学的策略研究 |
梓桐中校 | 卢华明 | 智取“升降”要领，重塑科学复习生态——借技术与工程实践融合之力深耕应用之道 |
千岛湖初中 | 祁明君 王濛 | 教学评一致性视角下“固体压强”课堂量规设计及实践研究 |
威坪初中 | 王嘉莉 | 微项目在初中科学实验教学中的运用研究 |
王阜中校 | 章彬峰 | 基于SOLO分类理论的课堂教学评一体化教学实践——以《太阳和月球》为例 |
高中通用、中小学信息（13篇） | ||
一等奖（2篇） | ||
实验小学 | 卢胜欢 | 指向计算思维进阶的算法模块教学研究 |
千岛湖镇一小 | 汪爱仙 | 预·议·导·拓：核心素养下重塑小学信息科技学习之旅 |
二等奖（4篇） | ||
浪川中小 | 徐菁 | 基于计算思维的Scratch教学路径研究 |
淳安中学 | 徐飞翔 | 基于深度学习的高中技术课真实情境教学实践——以《链表数据结构》复习为例 |
姜家中小 | 王建成 | “一”起来：基于“5个一”模式下小学信息科技主题式教学探究——以“生活中的系统”为例 |
富文中小 | 孙伟棋 | 在信息科技中解决数学植树问题的学习方式探究与实践 |
三等奖（7篇） | ||
淳安中学 | 徐玉佩 | 三元五轮：“教学评”一体化高中通用技术项目化教学设计 |
南山学校 | 何观丽 | 破·提·增——基于之江汇同步课程提升小学生鼠绘能力的研究 |
排岭初中 | 余慧梅 | 基于大概念的初中信息科技课程单元整体教学的路径研究 |
大墅中小 | 汪龙武 | 持续追问 多重建模 优化算法——以六年级上册《算法与问题解决》中投票程序教学为例 |
千岛湖镇八小 | 吕水兰 | 素养赋能：小学信息科技单元教学 “教学评一致性” 的多维探究与实践 |
临岐初中 | 黄兔 | 基于学科实践的初中信息“三思”课堂教学实践与研究 |
千岛湖初中 | 饶伟 | 基于项目式学习的初中信息科技跨学科教学实践策略研究 |
小学道德与法治（29篇） | ||
一等奖（5篇） | ||
青溪小学 | 周莉平 | 创·展·启：历史题材教学中史料运用的策略探究 ——以“百年追梦 复兴中华”单元为例 |
千岛湖镇一小 | 祝琴 | 大单元视域下小学道德与法治“教·学·评”一体化策略研究 |
千岛湖镇八小 | 姜鹤 | 统整 联动 进阶：素养导向下的小学道德与法治情景化命题的探究 |
南山学校 | 方银花 | 小学道德与法治课堂中全程多元评价实践探索—以《坚持才会有收获》教学为例 |
大墅中小 | 汪荞麦 | 三阶一链：小学道德与法治主题式教学的新实践研究——以一年级上册第二单元《拉拉手，交朋友》第一课时为例 |
二等奖（10篇） | ||
实验小学 | 陈依 | 聚·设·评：大单元视域下小学道德与法治的微项目化学习——以一上第三单元“养成良好习惯”为例 |
南山学校 | 章燕芳 | 在表现性评价中培养学生的公共意识—以二年级上册《我们在公共场所》单元教学为例 |
富文中小 | 王松梅 | 整体·支架·评价：素养立意下小学道德与法治项目式作业实践 ——以“我们的学校”单元为例 |
大墅中小 | 吕芳 | 素养导向下的小学道德与法治大单元教学设计——以新教材”我们讲文明为例“ |
千岛湖镇六小 | 叶晓燕 | 指向“教——学——评”一致性的课堂闭环架构——以《道德与法治》二年级上册《我能行》一课为例 |
枫树岭中小 | 洪楚菲 | 破单科困境，立跨科融合——小学道德与法治跨学科高效教学的实践探索 |
瑶山中小 | 严颖 | 素养导向下小学道德与法治思辨性作业的设计与实施—— 以《聪明的消费者》单元为例 |
千岛湖镇七小 | 宋盼 | 三式·三招：项目化学习在小学道德与法治中的运用——以二年级上册《装扮我们的教室》教学为例 |
南山学校 | 伊春娥 | 五“研”六色：新课标视域下《变废为宝》跨学科项目实践探究 |
实验小学 | 魏思雨 | 废材大用：项目化实施下的废弃物资源再利用初探 |
三等奖（14篇） | ||
中洲中小 | 汪慧芝 | 思政一体化背景下小学道德与法治革命传统教育的策略研究——以五年级下册第三单元为例 |
汾口二小 | 孙晓群 | 解构·对标·统筹：基于项目化的“教学评一体化”课堂闭环 架构策略探寻——以五年级上册《骄人祖先 灿烂文化》单元为例 |
中洲中小 | 周恒华 | 亲“历”生活圈 耦“合”法治材：基于儿童视角的六上“生活化法治素材”的开发与应用研究 |
千岛湖镇六小 | 毕晶晶 | 核心素养下小学道德与法治入学教育主题项目式学习活动设计探究 |
千岛湖镇一小 | 方赟 | “教—学—评”一体化下的小学道德与法治高效课堂教学实践 ——以五年级下册《建立良好的公共秩序》一课为例 |
教研中心 | 方志香 | 绘本式思维：提升小学低段道德与法治教学实效 ——以一年级上册道德与法治教学为例 |
千岛湖镇六小 | 胡慧 | 甄选·优化·建构：基于儿童立场的法治专册教学策略研究 |
王阜中校 | 周巍 | 乘多元东风 驭高效之舟 小学道德与法治课堂新航标 |
威坪镇小 | 陆薇 | 项目驱动下的道德启蒙：小学道德与法治单元整体教学研究——以三下第一单元“我和我的同伴”为例 |
青溪小学 | 余笑笑 | 素养导向下小学道德与法治跨学科主题学习的设计路径 ——以五年级下册第三单元“公众号识英雄”为例 |
界首中小 | 姜夏云 | 启·奇·齐：“跨学科项目式学习”在培养小学生规则意识中的实践研究 |
汾口二小 | 童妙君 | “四维”进阶：项目化学习在小学道德与法治课堂的设计与实施 ——以《地球—我们的家园》一课为例 |
浪川中小 | 余丽娟 | 智慧课堂:VR技术视域下的小学红色思政课堂教学实践研究——以五年级下册第三单元《中国有了共产党》为例 |
千岛湖镇一小 | 姜晓丽 | 微论坛：指向思辨能力的小学道德与法治课堂教学实践研究 |
小学语文（63篇） | ||
一等奖（11篇） | ||
青溪小学 | 张璐婷 | 指向文化传承的小学语文跨学科主题学习设计 ——以五上第三单元“民间故事”为例 |
千岛湖镇六小 | 胡绿香 | 项目学评：基于“教学评”一致的小学语文跨学科学习的实践研究 |
青溪小学 | 余笑笑 | 素养导向下小学语文跨学科主题学习的设计路径 ——以五年级下册第七单元“扫码识非遗”为例 |
青溪小学 | 陈鸿 | 真实任务驱动下的小学语文阅读教学实践 ——以五年级下册《金字塔》为例 |
枫树岭中小 | 吕丽玲 | “梳理·发掘·构建”：指向小学故事文本复述要素的“螺旋式”学习策略研究 |
千岛湖镇三小 | 余勇 | 打造“项目群：”构建单元习作“长程”式教学实践研究 |
青溪小学 | 童红云 | 链接·融合·挑战：小学语文低段跨学科主题学习设计策略 ——以一年级下册《端午粽》为例 |
汾口镇小 | 毕胜乐 | 探索学习任务群：小学高段创造性复述教学的新路径——以统编教材五上第三单元“民间故事”教学为例 |
实验小学 | 汪红星 | 巧妙联结•有效驱动•持续促发——依托小学语文教材的跨学科主题学习设计策略 |
千岛湖镇八小 | 方红飞 | 基于单元整体的习作教学策略研究——以六上第八单元习作《有你，真好》为例 |
汾口镇小 | 汪志栋 | 以疑促思·文思并进：小学古诗文教学中思辨能力培养路径 |
二等奖（20篇） | ||
青溪小学 | 俞凤君 | 以“新安习俗”为主题的跨学科学习实践 |
青溪小学 | 王婷梅 | 融·创·行：探索小学语文跨学科项目化学习路径的设计 |
临岐中小 | 杨海芝 | “单元统整”视域下“观察类”习作教学的策略研究 ——以四上第三单元习作《写观察日记》为例 |
千岛湖镇八小 | 董素妹 | 问题驱动 思辨引领：开启小学语文深度学习的新征程 |
威坪镇小 | 陆薇 | 赏·比·迭·推：小学语文习作以评促写“四招式”实践策略探究 |
临岐中小 | 金丹婷 | 四径协同：素养导向下教材插图的运用——以统编版一年级《拔萝卜》教学为例 |
南山学校 | 宋美军 | 三维三策：大单元视域下小学语文大作业设计研究——以统编教材五年级上册第七单元为例 |
王阜中校 | 余俏蔷 | 学习任务群视角下的小学低年级识字教学策略 |
王阜中校 | 王淑洁 | 基于原体验的小学语文生成式阅读教学策略研究 |
大墅中小 | 姚晏琳 | 融汇·增趣·提质第三学段课外阅读复习课策略研究 |
瑶山中小 | 鲍高洁 | 基于人工智能的小学语文习作评改的探究——以四上第八单元习作《我的心儿怦怦跳》为例 |
青溪小学 | 张慧 | 发现·发生·发展：核心素养视域下小学语文教学评价的优化策略 ——以四年级上册第三单元教学为例 |
汾口镇小 | 余青 | 四链融合：小学语文想象类习作的教学策略研究 |
汾口二小 | 徐琼 | 境•习•评：新课程理念下小学语文“习课堂”的教学策略初探 |
千岛湖镇八小 | 王红妤 | 单元整组教学中表现性评价的设计与实施——以五年级上册第四单元整组教学为例 |
大墅中小 | 吕芳 | 三表一单：小学习作教学中情境化评价策略 |
实验小学 | 方丽仙 | “思·述·拓”三环联动：小学语文思辨性阅读与创造性表达教学对策——以三年级下册第二单元为例 |
姜家中小 | 王丽琴 | 可视教学视域下小学高段镜头式微习作的实践研究 |
汾口二小 | 方鋆婷 | 整体设计课内外作业 推进整本书阅读教学 ——以统编版小学语文六上快乐读书吧《小英雄雨来》为例 |
千岛湖镇三小 | 方桃女 | 创新写话：“跨学科视域”下的习作教学项目探析 |
三等奖（32篇） | ||
千岛湖镇六小 | 洪亮 | 思辨式识图用图，提升阅读信息提炼能力的策略 |
千岛湖镇六小 | 洪媚娟 | 三评一环：习作“评改圈”的构建和实施 |
临岐中小 | 方丽琴 | “识字加油站”——基于生活教育理论下的识字教学策略研究 |
安阳中小 | 钱飞美 | “阐明”策略：低段思辨性阅读中思维能力培育路径微探 |
千岛湖镇八小 | 郑新红 | 多维度视角下的小学低段语文思维提升的实践探索 |
千岛湖镇一小 | 王俊婷 | 在小学语文阅读教学中巧用联结策略提升思维能力的初探 ——以统编教材四上为例 |
千岛湖镇七小 | 张欣 | 基于数据反馈的小学语文五年级阅读作业主观题评改的循证研究 |
大墅中小 | 余文彪 | 活用支架：凸显“红色经典”阅读教学的人文主题 |
青溪小学 | 徐艳琴 | 真实情境驱动：单元整组教学视域下的单篇教学策略 ——以五年级上册第五单元《太阳》为例 |
中洲中小 | 汪慧芝 | 存“疑”·探“疑”：“思辨性阅读与表达”任务群视域下文言文教学探究 |
南山学校 | 江玲 | 立·切·找·扣：巧用“指南” 突破四点 实现高效——基于学习任务群四上《语文作业本》有效运用的实践研究 |
千岛湖镇六小 | 童靓凤 | 策略为媒，“速读”先行——以统编教材五上第二单元的教学实践为例 |
威坪镇小 | 汪琳 | 认知映射与语言习得：思维导图在小学教学中的策略与成效 |
千岛湖镇七小 | 胡霞芳 | 以茶说道：基于茶文化培养学生口语交际能力的实践研究 |
枫树岭中小 | 楼映 | 构建支架，有效“复述”——四年级上册“简要复述”的教学思考与实践 |
文昌中小 | 张露萍 | 问渠·开漕·引流： 小学语文古诗词“学习任务群”的设计与应用 |
实验小学 | 闻桂英 | 六精六进基于“思辨性阅读与表达”小学语文第三学段作业设计与实践 |
南山学校 | 章 霞 | 大单元视域下小学语文“读写评”一体化教学实践研究——以六上“鲁迅单元”为例 |
青溪小学 | 唐伟婷 | 找.铺.改 三步点燃思维火花 ——以统编版四年级上册第五单元《麻雀》为例 |
里商中校 | 姚超男 | 统观•互融•构建 ——新课标背景下古诗教学的项目化学习策略研究 |
临岐中小 | 卢岚芝 | 扎根·优化·聚焦：基于“教学评一致”的教学设计——以统编版二年级上册第七单元为例 |
王阜中校 | 洪淑洁 | 有序·有力·有果：以项目为载体，实施跨学科教学新路径——以五年级上册第三单元口语交际为例 |
瑶山中小 | 梁晨怡 | 基于中华传统文化的小学语文跨学科学习设计与实施 ——以“粽香四溢话端午”为例 |
新城小学 | 方星 | 叙事性文本：语用表达与重构能力的进阶培育之道 |
千岛湖镇六小 | 余明瑛 | 学习任务群视角下的整本书阅读探究 ——《中国古代寓言》教学实践 |
千岛湖镇七小 | 宋盼 | 基于核心素养导向的语文低段识字单元整组教学—以二年级上册第二单元为例 |
新城小学 | 唐文霞 | 小学低年级学生词汇积累现状及其优化策略研究 |
文昌中小 | 盛露琴 | 撷作业之花，育语用之果 ——基于统编教材第二学段阅读教学的策略研究 |
龙川小学 | 陈丽 | 四“微”四“度”：基于表达与交流的微习作教学探索——以小学语文高段教学为例 |
文昌中小 | 陈怡 | 依托词串，高效识字：小学低年级学生结构化识字教学策略 |
汾口二小 | 徐青 | 五育并举理念下，小学语文教学与劳动教育融合共育的实践探究 |
汾口二小 | 江苏建 | 基于项目化学习的整本书阅读教学路径探究 ----以《爱的教育》为例 |
小学数学（52篇） | ||
一等奖（9篇） | ||
汾口镇小 | 郑斌婷 | 创生·创编·创建——基于“数学游戏”课型提升小学低段数感素养的实践研究 |
青溪小学 | 蒋慧敏 | 立足“方格图” 发展模型意识 ——小学中高段数学以数形结合为支架的教学设计 |
千岛湖镇七小 | 倪婷 | 抓关联·诱思维·建模型·拓变式——以“深度建模”为核心，架构《探索图形》教学新路径 |
威坪镇小 | 方媛 | 大单元教学：“五步支架”促进核心素养能力发展的实证研究 |
南山学校 | 方早萍 | 结构化视域下发展学生“量感”素养的策略研究 |
青溪小学 | 李赛燕 | 原汁“新”味：儿童视角下数学概念课课堂练习设计的实践研究 |
千岛湖镇七小 | 郑建仙 | 五阶驱动：指向抽象思维进阶的小学数学任务设计实践研究 |
大墅中小 | 余昌阳 | 循“理”入“法”：破解小学低段计算障碍的实践研究—以《100以内的加减法练习》教学为例 |
千岛湖镇三小 | 吴小燕 | 新标准·新视角·新方式：单元整体教学的实践研究 |
二等奖（ 17 篇） | ||
汾口镇小 | 杨迪桦 | 量率联结·整体建构：“分数初步认识”的实践与思考 |
中洲中小 | 黎娜 | 依托项目化学习：培养学生量感的策略研究 |
龙川小学 | 姜素贞 | 学·用·创：运用结构化教学促进度量思维培育的路径-以人教版“多边形面积”教学为例 |
千岛湖镇一小 | 张叶群 | 逐步渗透 整体关联 ——小学数学乘法分配律有效教学的实践探究 |
文昌中小 | 方玲 | 启思·辨思·衍思： 指向问题解决能力的小学数学“质疑链”研究 |
汾口二小 | 叶玉霞 | 启思于“说”，赋能于“题” ——关于三年级说题活动的实践与思考 |
屏门中小 | 沈晓颖 | 基于数学故事的“圆”单元教学实践与思考——人教版“你知道吗”栏目运用例举 |
大墅中小 | 程翠 | 从知识走向思维：结构化视角下小学数学教学策略探究——以《瓶子的容积》教学设计与实施为例 |
南山学校 | 余仙娣 | 解构·建构·固构——结构化视域下一道星号题的教学策略研究 |
文昌中小 | 金晓敏 | 关注直线方向特征，发展学生空间观念 ——“平行与垂直”的教学思考与实践 |
千岛湖镇一小 | 姜晓丽 | 指向深度思维的小学数学主题活动教学研究 |
千岛湖镇八小 | 胡永平 胡青艳 | 画真·话善·化美：可视化视域下数学表征策略应用研究 |
瑶山中小 | 汪小婷 | “云溪农场”规划师：指向量感培育的长程式主题学习的活动设计与实施 |
南山学校 | 郑禾萍 | 以赛制为桥梁，构建数学与体育融合教学新模式—— 循环赛与淘汰赛的实践探索 |
千岛湖镇七小 | 王晓敏 | 多元表征：构建乘法运算一致性的策略探究——以人教版二年级上册“乘法口诀拓展课”学教为例 |
千岛湖镇七小 | 鲍辉 | 小格子 大智慧：小学数学趣味格子图的教学策略研究 |
中洲中小 | 周恒华 | 破•立•联：结构化视域下“三角形”单元整体教学设计与实践 |
三等奖（26篇） | ||
千岛湖镇八小 | 章慧 | 三向联动促成长——运用“线段图”解决应用问题的策略研究 |
千岛湖镇六小 | 唐秋霞 | 3C统整：单元整合视角下小学数学的教学实践研究 |
枫树岭中小 | 寿晓燕 | “三疑促学”：小学高段数学生本课堂学习路径探寻 |
千岛湖镇七小 | 叶肖霞 | AIGC赋能小学数学跨学科主题学习的实践与探索——以人教版一年级下册“欢乐购物街”主题学习为例 |
横沿小学 | 徐舒雅 | 模型建构视域下小学生几何结构化培养的实践研究 |
中洲中小 | 蒋航波 | “跨”学科 “融”智慧：探析小学数学跨学科学习的五个着力点研究 |
大墅中小 | 李宏 | “三重门”：基于数形结合的间隔问题的一种教学样态——以人教版小学低段数学间隔排队问题为例 |
千岛湖镇三小 | 詹兰英 | 可视﹒联结﹒建构：素养导向下《多边形的面积》的研究与实践 |
临岐中小 | 夏虹 | 指向数学关键能力发展的任务链设计与应用——以人教版五年级上册《多边形的面积》为例 |
瑶山中小 | 李妙灵 | 由“量”入手，以“量”导“率”——整体视角下“分数的初步认识”单元教学设计与实施 |
千岛湖镇七小 | 余露 | 《一题一脉：从星号题到拓展课的问题链设计与实施》 |
瑶山中小 | 严颖 | 基于核心学习任务的小学数学问题链的设计与实施——以“观察物体”知识板块为例 |
文昌中小 | 朱燕俊 | 小学数学结构化习题教学策略 ——以三角形“等积变形”的一道习题为例 |
汾口镇小 | 郁冠群 | 基于教材资源 借助游戏促进幼小衔接 |
青溪小学 | 汪玉春 | 借体验之翼 启量感之门 ——以人教版数学二年级上册《长度单位》教学为例 |
新城小学 | 余甘露 | 六年级数学便签题的设计与实施策略的研究 |
千岛湖镇六小 | 郑珊 | 贯通“本质 ”· 凸显“运动”· 实现“联结”——结构化视角下《角的度量》教学实践探索 |
中洲中小 | 周婷 | 凸显学科本质 发展核心素养——平均数教学的探索与思考 |
安阳中小 | 余华英 | 新课标导向下的“图形的运动”教学探究 |
里商中校 | 方舟 | 数理探源：小学数学典型错题“反复”现象解决策略 |
瑶山中小 | 汪瑶一婷 | 图可“说” 文可“视”——小学低段数学“解决问题”教学中读题能力的培养 |
实验小学 | 吴慧琴 | 从操作到迁移：基于范希尔理论发展学生几何思维水平的研究——以“三角形面积”教学为例 |
汾口镇小 | 汪红艳 | 小学数学“综合与实践”教学的“忌”与“计” |
千岛湖镇一小 | 方惠 | 基于“三微”理念的小学数学微项目化学习模式构建与实践 ——以《我是旅行小专家》教学实践为例 |
屏门中小 | 陈秀 | 三阶共促：小学数学单元整体作业的设计与实施 |
富文中小 | 王松梅 | 问题解决：小学数学跨学科主题活动的实践探究 |
小学英语 （21篇） | ||
一等奖（3篇） | ||
千岛湖镇八小 | 姚宝良 | 大单元视域下小学英语故事语篇教学的实践探索 |
汾口二小 | 周宝华 | ECOE循序链：小学英语“Project”板块教学设计与实施 ——以人教版三上Unit3 Amazing animals Part C Project为例 |
千岛湖镇六小 | 吴晓琴 | 厘绪·构架·追踪：大单元视角下小学英语“微写作”的策略研究 |
二等奖（7篇） | ||
千岛湖镇一小 | 王慧娇 | “四链”建构：小学英语阅读教学中动态链的创用研究 |
安阳中小 | 姚方 | 立足主题语境的小学高段英语词汇教学实践探索 |
千岛湖镇六小 | 詹晨瑶 | “3S”模式：UbD视域下的单元“教学评一体化”探究——以人教PEP版英语五年级上册Unit6 In a nature park为例 |
青溪小学 | 鲁哲筱 | 基于项目化学习的小学英语单元整体教学设计探析 ——以三上Unit4 Plants around us为例 |
千岛湖镇七小 | 汪维雅 | 四阶·联构：指向高阶思维的小学英语支架型习作学教设计 |
瑶山中小 | 邓思琪 | 基于主题意义探究：指向文化意识培育的小学英语读写教学实践研究 |
汾口镇小 | 黄微琴 | 导学·拓学·创学：小学英语故事板块思维品质教学探究 |
三等奖（11篇） | ||
汾口镇小 | 金志鹿 | 三动循序链：基于单元整体小学英语教学蝶变的路径 |
威坪镇小 | 周姁琳 | 阅•悦•跃：农村小学“前呼后应”式课外阅读新实践 |
新城小学 | 赵倩 | 巧构•融通•衍生：基于传统文化的小学英语跨学科教学实践 ——以PEP《英语》五（下）Unit 2 My favourite season为例 |
中洲中小 | 徐雨潇 | 把舵·定向·护航：主题意义引领下小学英语对话教学策略研究 |
实验小学 | 方林娇 | “O-S-T问题链”在小学英语阅读板块的设计与实施 |
汾口镇小 | 孙鹏 | 指向核心素养的小学英语单元作业设计与实践 |
千岛湖镇八小 | 郑婷 | “创意＋”：“双减”背景下小学英语创意作业的实践研究 |
浪川中小 | 兰超 | 主题意义引领下的小学外语单元整体教学设计——以新版PEP《英语》三（上）Unit 5 The colourful world B learn为例 |
汾口镇小 | 汪春霞 | 基于DSSU模式的小学英语跨学科综合实践活动设计与实施 |
南山学校 | 王晓飞 | 制·智·质：基于深度学习视域下小学英语“MSQ式”语音教学模式研究 |
千岛湖镇一小 | 余玲萍 | 4S作业：基于“双减”背景的小学英语课外作业的创新设计 |
小学科学（14篇） | ||
一等奖（2篇） | ||
浪川中小 | 余慧珍 | 指向思维发展的微项目学习实践——以“橡皮筋动力小车积分赛”为例 |
实验小学 | 徐玉辉 | 指向推理论证能力发展的小学科学论证式教学策略探寻——以《热在金属中的传递》为例 |
二等奖（4篇） | ||
临岐中小 | 方洁飞 | 学为中心视野下的探究实践任务设计——以五年级上册《身体的“总指挥”》教学为例 |
汾口镇小 | 余丽霞 | 三阶三供：模型建构视域下小学科学思维提升的实践研究——以六年级上册”地球自转运动“内容为例 |
威坪镇小 | 许艳平 | 三单设计：打造大单元视域下小学科学项目化学习“三精”课堂——以教科版《科学》五年级下册《分析一个实际的环境问题》为例 |
青溪小学 | 李江 | 单元整理课中实践性学习项目的设计——以教科版六上工具与技术单元《水碓机器人》拓展课为例 |
三等奖（8篇） | ||
王阜中校 | 周巍 | 推·领·促” ：小学科学高段思维型教学的探究与实践 |
千岛湖镇八小 | 江鹏燕 | 指向综合能力培养的“小学科学+”跨学科项目实践——以“设计和制作环保小台灯”项目为例 |
龙川小学 | 余其成 | 梳理·提炼·整合：以图助学——小学科学高段学习策略的研究 |
梓桐中校 | 郑迎春 | 创设·架构·展现·迭代：指向科学素养发展的微项目化学习实践 |
千岛湖镇三小 | 陈岑 | 多维支架构建：促进低年级小学生科学思维进阶策略 |
汾口二小 | 童妙君 | 三维进阶：基于“教-学-评”一致性的小学科学评价体系研究 |
青溪小学 | 唐章强 | 基于小学科学的跨学科主题实践的设计与实施 ——以三年级下册第二单元第6课《蚕的一生》为例 |
文昌中小 | 李露佳 | 任务导航：指向教学评一致的课堂教学设计与实践 ——以教科版科学五年级下《船的研究》单元为例 |
中小学音乐（26篇） | ||
一等奖（5篇） | ||
排岭初中 | 洪秀英 | “汇∙探∙链”三步推进初中音乐“跨科融学”的实践研究 ——以新教材七年级上册第一单元《歌唱祖国》为例 |
排岭初中 | 储洁 | 联结视域下传统文化教育嵌入初中音乐跨学科融合教学的实践研究 ——以新教材七上《美丽家乡》为例 |
千岛湖镇八小 | 王倩蓉 | 基于核心素养视域下的小学音乐大单元教学探索——以《民族风情》为例 |
千岛湖镇八小 | 朱银凤 | 三维融合视域下小学音乐“情境表演”课堂的实践研究以一上《快乐的一天》教学为例 |
淳安青少年活动中心 | 丰璐 | 探索・实践・迁移：儿童舞蹈体验式教学的路径实施——以中国舞为例 |
二等奖（9篇） | ||
实验小学 | 王莎 | 创·演·思：指向核心素养的小学低段音乐情境表演教学的实践研究 |
淳安二中 | 吴皓月 | “三段式教学”在名曲鉴赏中深度“导”与“学”的实践探究 |
王阜中校 | 吴江晓 | “善·巧·妙·活”：核心素养视域下初中音乐生成式教学的设计与实践 |
千岛湖镇七小 | 章凯丽 | 三融和声：基于学科实践的小学中高段音乐课堂和声培养策略探究 |
南山学校 | 汪加媛 | 核心素养下提升小学低段音乐学习迁移能力的策略研究 |
富文中小 | 叶燕萍 | 真·美·思：小学一年级唱游音乐学习情境的设计与运用 |
淳安青少年活动中心 | 严黎翠 | 三型三策：儿童架子鼓个性化施教路径解码 |
千岛湖镇六小 | 朱喜乐 | 基于PBL教学法的小学音乐大单元设计与实践 |
千岛湖初中 | 汪艳华 | 校园口袋时间音乐素养提升的实践与研究 |
三等奖（12篇） | ||
南山学校 | 余淑娟 | 聚焦想象力：素养立意下的小学高段音乐课堂提问实践 |
千岛湖镇七小 | 郑熠 | 大单元教学背景下小学低段音乐感知能力的培养 |
南山学校 | 王晓斐 | 立足素养 以美育人:多元教学构建小学低段音乐趣味唱游实践探索 |
千岛湖镇三小 | 董晓娜 | “乐”“享”“践”“评”___“教学评一体化”导向下以三上《放牧》单元为例的教学探究 |
千岛湖镇八小 | 徐静 | 核心素养下的小学趣味唱游教学策略新探 |
汾口镇小 | 单晓越 | 小学中段歌唱教学中体态律动的创意设计 |
千岛湖初中 | 张贞 | 新课程指引下的睦剧课程学练评一体化的设计与实践 ——以八年级睦剧选修课的教学实践为例 |
梓桐中校 | 雷扬真 | 基于单元整合的初中音乐作业设计策略探讨——以人音版九下《舞剧之魂》单元为例 |
千岛湖初中 | 章秀 | 乐以载道，融古汇今 ——传统文化与初中音乐教学的融合路径探究 |
汾口镇小 | 王巧琪 | STEAM教育理念下音美融合课堂的教学实践研究——以《国旗国旗真美丽》为例 |
千岛湖镇三小 | 余婷 | 小学音乐大单元策略探究---以人音版二年级下册第2课“难忘的歌”为例 |
千岛湖镇七小 | 郑丽艳 | 小学低段音乐教学生活化体现的实践研究 |
中小学体育（30篇） | ||
一等奖（5篇） | ||
千岛湖实验学校 | 王菁 | 基于创设情境优化高中足球课堂教学的策略 |
瑶山中小 | 卢小宝 | 《小学课后服务足球社团游戏化教学的策略研究》 |
千岛湖镇八小 | 童海鹏 | 破重•构联•聚整•拟赛：SOLO分类理论视角下小学体育足球教学问题链设计实践研究 |
王阜中校 | 彭鹏 | P・E・A 活力驿站：“双减” 下数智赋能小学体育家庭作业方法优化的渐进式策略研究 |
千岛湖镇七小 | 程凤姣 | 小学体育教学组织小组化“363”模式的构建与实施——以三年级《不同形式跳跃》单元学习为例 |
二等奖（11篇） | ||
大墅初中 | 胡煜辉 | 十分钟加油站：指向体能素质发展的课堂教学实践 |
汾口镇小 | 唐阿凤 | 三级联动，球法升级—“学练三个一”视域下的小学低段篮球单元整体设计与应用 |
汾口镇小 | 包星杰 | 体育游戏场：解锁小学生学后托管 “激趣活化” 新样态 |
千岛湖镇三小 | 吴菊英 | “四化”转型：素养导向下小学体育评价改革新实践-以水平二多种形式的滚翻教学为例 |
千岛湖初中 | 王丽梅 | “0”的困惑：核心素养视阈下晋级式教学实践 ——以初一男生引体向上教学为例 |
威坪初中 | 徐宏 | 三维·四环：新课标背景下初中体育大单元教学路径研究 |
青溪初中 | 钱丽 | 数学“点、线、角”在初中体育业余训练的融合与运用——以七年级乒乓球业余训练为例 |
汾口二小 | 徐炜巧 | 体育课堂+：组织小组化在小学课间活动中的设计与运用 ---以四（1）班传统游戏进课间实践为例 |
南山学校 | 徐艳 | “学-练-评”联动：撬动小学体育技巧教学的创新杠杆——基于水平二《发展后滚翻能力的练习与游戏》的探索 |
千岛湖镇七小 | 唐大明 | 面向全体：小学常态体育比赛中全员参与的设计与运用--以三年级班级足球联赛为例 |
淳安二中 | 唐玉琴 | “学、练、评”一致性在排球移动垫球单元中的实践与探索 |
三等奖（14篇） | ||
大墅中小 | 余泽伟 | “学、练、赛、评”一体化教学模式在《双脚原地跳短绳》教学中的实践与探索 |
实验小学 | 陈小文 | 突破40分钟在游戏中“玩”出健康“嬉”出快乐 ——小学学段游戏类作业设计的实践研究 |
浪川中小 | 胡顺 | 基于体育核心素养，探究跨学科主题教学——以“农忙丰收趣味运动会”主题教学活动为例 |
千岛湖镇七小 | 唐晓莉 | 体育课堂+：基于小学生能力提升的课后反思设计与实施以六年级《蹲踞式跳远》单元学习为例 |
浪川中小 | 徐一鸣 | 新课标背景下IOCH教学模式对学生一分钟跳绳成绩影响——以X小学三年级全体学生为例 |
王阜中校 | 钱程俊 | 感觉、感受、感悟--三步进阶提高一年级学生持轻物掷远能力的实践研究 |
千岛湖镇六小 | 詹野 | 小学足球 “实战能力”概念下的雕琢式大单元教学 |
南山学校 | 蓝炉琴 | 起于问·追于思·终于学——“问题化”教学在水平二（四年级）《足球多种形式传球的练习方法4：运球＋脚内侧传球》中的实践研究 |
排岭初中 | 张宝成 | “四化”课堂背景下立定跳远教学“有效追问”的策略与运用 |
威坪初中 | 陈云 | 0至1的突破：提升九年级引体向上后进生的实践研究 |
实验小学 | 刘黎佳 | “双减”背景下大课间“学、练、赛、评”一体化设计研究 |
文昌中小 | 华燕 | 花式互动引领 共享快乐体育 ——小班化环境下双手头上向前投掷的练习方法教学策略的研究 |
南山学校 | 张于 | 体教融合新视界：信息技术赋能体育作业的多维创变 |
排岭初中 | 刘俊杰
| 《激趣·融合：音乐元素在初中体育教学中的融合构建与实践》
|
中小学美术（16篇） | ||
一等奖（3篇） | ||
千岛湖实验学校 | 王成鑫 | “双新”背景下初中美术版画教学实践探究 |
富文中小 | 毛怡晨 | 基于综合素养培育的美育作业创新实践—以浙美版新统编教材《我们的校园》为例 |
千岛湖镇一小 | 邵非 | 溯源仿古：古法构图在小学美术写生教学中的实践与探究 |
二等奖（5篇） | ||
千岛湖镇六小 | 傅伟伟 | 小学美术作业“四级再评价”策略的探索与研究 |
淳安中学 | 纪莉晨 | AI评价：美育浸润下的高中美术课堂评价策略研究 ——以《清明上河图》为例 |
实验小学 | 魏思雨 | “PLP”融贯：新课标视域下的小学美术教学板书设计与实施 |
千岛湖镇七小 | 方水霞 | 像美术家一样创作：培养小学低段学生美术家思维的实践研究 |
威坪镇小 | 何颖 | 基于“画•话•华”模式开展小学一年级美育教学新实践 |
三等奖（8篇） | ||
排岭初中 | 严超 | “3+2”联动，以评促学 ——初中美术课堂作业的评价策略的探究与实践 |
王阜中校 | 郑荷欢 | “入境·连环·进阶”：基于真实情境开展初中美术大单元教学的实践与思考 |
排岭初中 | 张小文 | 农村初中“美育浸润场”建设的行动案例 |
里商中校 | 韩英 | 画说情绪：基于绘画心理学的小学美术课堂教学策略研究 ——以《画中话》主题单元为例 |
千岛湖镇八小 | 陈钰 | 趣引·轻学·优评”三步曲——基于重彩油画棒教学在小学美术课堂中的开发与实践研究 |
千岛湖镇八小 | 应丽芬 | 自然探创：情境教学在第一学段“欣赏身边的美”的教学实践 |
汾口镇小 | 余晓军 | 青铜文化视野下“形纹结合”的小学水墨画教学实践探索 |
千岛湖镇八小 | 董烨楠 | 变废为宝：美术手工课堂与环保教育的融合新实践 |
职教专业科（6篇） | ||
一等奖（1篇） | ||
千中职校 | 郎飞彪 | 辨证施治：南疆中职汽修专业学生诊断能力培养的实践研究 |
二等奖（2篇） | ||
千中职校 | 汪爱李 | 以复盘为钥:解锁中职计算机课堂教学优化密码 |
千中职校 | 叶玲燕 | AI赋能下的教学创新应用与成效研究——以中职高三《服务礼仪》复习课为例 |
三等奖（3篇） | ||
千中职校 | 商淳莉 | 文专融合：基于文化素养提升的中职现场导游教学模式探究 |
千中职校 | 童晓飞 | 中职烹饪专业课教学中渗透审美教育的实践研究 |
千中职校 | 胡一样 | 文旅融合：中职旅游礼仪与舞蹈跨学科赋能职业素养 |
幼儿教育、特殊教育（ 114 篇） | ||
一等奖（19篇） | ||
临岐幼儿园 | 吴美君 | 一“药”多联：推进大班幼儿多领域经验提升的策略研究 ——以“洞察黄精”为例 |
培智学校 | 余宝珠 | 乐玩陶土：智 障学生生活适应关键能力培养策略谈 |
千镇中心幼儿园 | 王红婧 | 精彩“三滑”：”提升大班幼儿器械操控能力的实践研究——以“彩虹滑道项目活动”为例 |
茶苑幼儿园 | 李秀 | ECCA评价支架在大班探索性游戏“引球入洞”中的实践 |
实验幼儿园 | 蒋瑜郁 | 进阶式推进：指向幼儿自主游戏探究的持续性学习 |
茶苑幼儿园 | 吴洁璐 | 5A循证：提升大班幼儿探究思维的实践研究——以探究游戏“跷弹球”为例 |
千镇中心幼儿园 | 何玉 方敏捷 | 三径三有：基于托幼一体化背景下的托班“师幼互动”评估新模式的研究 |
实验幼儿园 | 何月霞 | 回音·回应·回引：循证增值评估视域下游戏分享的多样态回应支持 |
新城幼儿园 | 徐卓青 | 一主四维评价：基于新城小集市游戏的幼儿社会性发展评价探究 |
培智学校 | 余君兰 | IDC+：培智学校自闭症儿童粗大动作干预的新实践 |
实验幼儿园 | 方文娟 | 挖掘·融合·创生：文化传承视域下幼儿园民间体育游戏的路径研究 |
实验幼儿园 | 夏鸿娟 | 情·趣·理·法：幼儿园一日视导评估反馈策略研究 |
文昌幼儿园 | 胡琳 | 4E探索链：中班幼儿项目活动中问题解决的支持策略研究 |
实验幼儿园 | 汪小蓉 | 乐玩·畅玩·创玩：基于民间游戏提升大班幼儿探索能力的实践研究 |
汾口幼儿园 | 章霞雯 | 三场九策：基于问题情境培养大班幼儿思辨能力的实践研究--以大班聚焦式探究活动《孔雀奇遇记》为例 |
文昌幼儿园 | 何春凤 | 一核 三轴 六式：乡村小规模幼儿园园本教研模式的探索与实践 |
南景幼儿园 | 严红艳 熊海霞 | 三式三支：提升教师户外自主游戏中师幼互动质量的实践研究 ——以小班户外自主游戏为例 |
茶苑幼儿园 | 方楚虹 | CLASS评价法在师幼互动中的评估应用 |
南景幼儿园 | 余小雪 何沁怡 | 好玩的轨道——中班轨道游戏中幼儿持续性发展的观察与支持 |
二等奖（38篇） | ||
浪川幼儿园 | 程颖超 | P·L·M可视：在建构游戏中促进大班幼儿数学思维的实践研究 |
汾口幼儿园 | 许雅 | 三维驱动:全域视导背景下一日生活过渡环节优化策略实践 |
实验幼儿园 | 余雪青 | 骑龙记：指向中班幼儿艺术核心经验发展的项目实践 |
千镇中心幼儿园 | 张晨霞 | 重构·创玩·融合：大班幼儿彩虹滑道游戏的组织与实施 |
玉兰幼儿园 | 徐秀怡 | 镜面式评价：助推幼儿园大班主题活动发展实践研究 |
文昌幼儿园 | 方奇彤 | 三式·三表：一日视导提升乡村教师评价能力路径探索 |
中洲幼儿园 | 王茜 | 三式三真：深度学习背景下幼儿经验的“生发”到“生长” |
实验幼儿园 | 叶梦婷吕晓霞 | 去“旧”迎“新”样态下幼儿园视导指标优化案例研究---- 以中班段“师幼互动”版块评价指标实施为例 |
汾口幼儿园 | 汪爱丹 | 大复盘•小观察：聚焦游戏案例提升教师观察力的路径研究 |
南景幼儿园 | 雷鸣 王娅琴 | 三点三阶：《评估指南》视域下师幼互动质量评估模式的运用——以小班户外自主游戏中教师观察支持能力的评估为例 |
南景幼儿园 | 戴琳茜 | 图卡+：运用马赛克方法在幼儿项目活动中的可视化学习——以大班《秋日“蟹”逅》项目活动为例 |
南景幼儿园 | 冯飞飞 | “四个一”策略：在项目活动中促大班幼儿深度学习的实践——以大班“电影节”项目活动为例 |
南景幼儿园 | 方志林 | 对话•联动•共享：依托思维共享助推幼儿高阶思维能力发展的探索与实施 ——以中班《“哗，真好玩！”小山坡滑道游戏》思维共享活动为例 |
姜家幼儿园 | 洪紫萍 | 问题卡·计划表·反思图：促发幼儿自主游戏管理的载体研究 |
县第二幼儿园 | 余秋雅 | “PDCA循环法”在幼儿园项目活动中的实践与应用——以中班项目活动“弹弓生成记”为例 |
南景幼儿园 | 王玲娣 | 问题主线 三阶递进：幼儿园一日视导活动的组织与实践 |
培智学校 | 汤志雯 | 激·联·引三部曲：提升智 障学生生活数学课堂有效性的实践探索 |
中洲幼儿园 | 毛倩芸 | “仿、融、推、创”助推大班幼儿游戏创新思维的实践研究 |
新城幼儿园 | 方力心 | 运用马赛克方法破解大班幼儿户外自主游戏困境——以“勇士挑战之蛋仔派对”情境游戏为例 |
梓桐幼儿园 | 叶艳菲 | 三式驱动：基于“丛林历险”活动促进大班幼儿自主探究能力培养的支架研究 |
实验幼儿园 | 宋蓝 | 萌发 助推 拓展：借助自制图文书提升幼儿前书写能力的实践 |
大墅幼儿园 | 余倩 | 增趣.添料.激战为策优化室内体能游戏——以中班室内“小小野战营”为例 |
大墅幼儿园 | 周捷 | 三式探究助推大班幼儿科学探究能力发展——以大班STEAM项目“树叶探究”为例 |
千镇中心幼儿园 | 王丽美 | 三基四部：助推小班幼儿骑行游戏的实践研究——以小班《骑行探索记》为例 |
临岐幼儿园 | 方初 | 从“乐享游戏”到“链式生长” ——中班幼儿滑梯搭建户外自主建构活动的进阶探索 |
文昌幼儿园 | 方素贞 | 循环视导：基于保育教育质量评估指南背景下幼儿园视导新样态 |
鸠坑幼儿园 | 汪来妹 | 马赛克方法：提升大班幼儿科学探究能力的行动路径探析——以大班科学区自主游戏《一次特别的“船”说》为例 |
培智学校 | 徐乔燕 | 三原色游戏：提升智 障儿童正确命名颜色能力的实践研究 |
千镇中心幼儿园 | 钱欢 | “三阶”分享支持幼儿深度学习的实践——以《天屿岛滑道》游戏分享为例 |
姜家幼儿园 | 鲍文琪 | 探究地图：支持幼儿在项目化学习中的深度参与 ——以大班项目活动“新年年历版画”为例 |
临岐幼儿园 | 郑彩红 | 三式游戏：协同育人“戏”玩百草的实践与探究 |
千镇中心幼儿园 | 方坤霞 | 探˙追˙升˙延——基于魔尺载体培养中班幼儿空间想象能力的微探 |
梓桐幼儿园 | 周慧玲 | 引·拓·勤·创：探索大班自主学习能力的四“推动”实践 |
茶苑幼儿园 | 宋淑敏 | 驱动性问题支架助力幼儿解决问题的培育实践 |
茶苑幼儿园 | 缪志雁 郑婧婧 | 四段支架式策略：优化大班幼儿跳绳活动的实践研究 |
文昌幼儿园 | 孙丹君 | 启动·联动·驱动：以“三动”策略助推托班生活环节师幼互动实践研究 |
临岐幼儿园 | 何凤仙 | 基于“哲学思辨”的大班幼儿自主游戏实践深入的路径 ——以《找不到的宝藏》为例 |
南景幼儿园 | 丰利英 | 唤起•推进•共享：促进大班幼儿自主阅读能力提升的实施策略 |
三等奖（57篇） | ||
大墅幼儿园 | 任倩 | 三步六式：“多元表征墙”助力大班建构游戏发展的实践研究 |
富文幼儿园 | 周丽红 | 点·线·面：骑行游戏提升大班幼儿自主探究能力的实践研究 |
实验幼儿园 | 毛雅敏 刘丽丽 | 大班幼儿时间管理能力培养载体的设计与运用——以“时间银行游戏”为例 |
浪川幼儿园 | 方莹 | 趣“探”绳索：大班幼儿项目活动山坡绳索游戏的实践与思考 |
威坪幼儿园 | 张丽莹 余佳华 | 多格便签:大班户外游戏记录与评价载体的创新实践 |
文昌幼儿园 | 郭彩霞 | 四阶三维策略：助力幼儿在主题探究活动中深度学习— —以中班《麦芽糖之旅》为例 |
文昌幼儿园 | 洪彩凤 江素媛 | “理、精、拓”三步走 农村幼儿园半日视导实施策略研究 |
千镇中心幼儿园 | 胡瑶 | 四阶递进：基于情境化场域幼儿骑行游戏的策略研究——以中班千岛骑行游戏为例 |
千镇中心幼儿园 | 童璐 | 了解·走进·宣扬：基于小班项目活动《千岛美食“吊吊包”》的实践研究 |
千镇中心幼儿园 | 童慧静 刘红莉 | 三“点”聚力：幼儿区域活动中教师的支持策略探索 |
浪川幼儿园 | 余双霞 | 真实任务下的中班幼儿“数学探究”游戏的实践研究 |
实验幼儿园 | 余桂琴 | 沙水区幼儿深度学习的支持策略探析——以中班项目活动“蓄水探索之旅”为例 |
临岐幼儿园 | 李芳云 | 多元联动：基于地域文化背景下的园本课程实施路径 |
汾口幼儿园 | 余晨芬 | 即识·即导·即诊：支持小班幼儿项目活动进阶实践——以“泡泡水3.0”为例 |
千镇中心幼儿园 | 宋淑伟 | 三审·三链·三追：助推小班班本化课程的实施策略研究 ——以《豆豆的旅行》为例 |
界首幼儿园 | 徐青 方珊 | 千“编”万化——大班幼儿情境化彩绳创编活动的设计与实施 |
威坪幼儿园 | 唐钰婧 | “六个一”策略：助推小班幼儿项目化学习---以项目化学习“小小的蚕卵”为例 |
威坪幼儿园 | 凌颖 | 幼儿园项目化学习活动中的教师支持策略研究——以帐篷游戏为例 |
文昌幼儿园 | 王莹 | 跟踪式评价：助推中班幼儿在卡普乐建构中的深度学习 |
文昌幼儿园 | 姚翠 | “三步走”：课程生活化背景下支持性主题环境创设的实践研究——以中班《我的家乡》主题环境创设为例 |
南景幼儿园 | 叶小凤 | 礼·理·立：育完整儿童指向下的幼小衔接三部曲 |
南景幼儿园 | 杨思成 | 参与 动机 思考：幼小衔接背景下大班幼儿有效学习能力培养的策略研究 |
南景幼儿园 | 商婷茜 宁静 | “5E教学模式”下幼儿科学素养的启蒙——以趣味滚球游戏为例 |
千镇中心幼儿园 | 余瑶雨 | “知、链、评”助推幼儿游戏深入的研究——以大班幼儿舞狮表演为例 |
南景幼儿园 | 杨萍 | 追疑解惑：儿童视角下幼儿园班本课程的实施与推进——以 “磨豆浆” 项目活动为例 |
临岐幼儿园 | 方雅玲 | 音乐盒子浸润 专注能力提升 ——以音乐游戏促进自闭症幼儿注意力发展的策略探究 |
威坪幼儿园 | 胡晓琴 | 五育融合视域下幼儿劳动教育培养的行动研究----以课程《“蚕”绕童心，制“皂”美好》为例 |
汾口幼儿园 | 黄晶晶 | 三环·三策：以多元表征为载体促进大班幼儿前书写能力发展的策略探究 |
汾口幼儿园 | 童琳婧 | 以“稻”育道：基于协同育人的幼儿生活德育的实践探索 |
王阜幼儿园 | 毛凤莲 | 真兴趣·真问题·真体验·真反思：探深度学习背景下幼儿经验的“生发”到“生长”——以大班麻绣活动《绣包》为例》 |
枫树岭幼儿园 | 余微微 | 思维魔方：基于幼儿课程小故事深度学习的实践探索——以“探究小乌龟的秘密”为例 |
县第二幼儿园 | 王芝玲 | 案例视导：基于托班互动性环境视导——以“托幼一体化”背景下的课程环境创设研修案例为例 |
瑶山幼儿园 | 程敏 宋巧凤 | 依托“三入”策略 提升幼儿游戏能力 ——以大班幼儿“梯子组合”游戏活动为例 |
千镇中心幼儿园 | 余慧芳 姜水艳 | 设.定.借：建构大班“图书馆”语言区模式 |
千镇中心幼儿园 | 余飞燕 何艳 | “趣”引、“趣”推、“趣”探：小班幼儿深入阅读实践研究——以小班绘本《彩虹色的花》为例 |
界首幼儿园 | 方婷 张媚娟 | 夯实·构建·筛选·复盘 ——进阶式提升农村幼儿园教师游戏分享能力 |
姜家幼儿园 | 谢懿菲 | 联通·聚合·驱动：助力大班建构游戏推进的策略研究——以主题“公路与大桥”为例 |
王阜幼儿园 | 方亚琴 | 三引四导：赋能中班幼儿“野战情境式角色游戏”进阶的实践方略——以“野战小小兵”为典型案例 |
千镇中心幼儿园 | 汪敉 | 三式进阶:提升小班幼儿生活自理能力的实践研究——以《剥剥乐》项目活动为例 |
千镇中心幼儿园 | 周晓娟 | 三探“鱼”乐：助推幼儿深入探究的策略研究——以小班班本活动“千岛湖包头鱼”为例 |
界首幼儿园 | 陈黎 | 基于“趣生活互动日志”优化师幼互动的实践新样态 |
培智学校 | 方芳 | “生活•实践”视域下智 障学生数学计算能力提升策略研究 |
汾口幼儿园 | 詹林红 | 问题驱动：基于STEM背景下项目活动的实践与探究——以小班项目活动“嗨，小板凳”为例 |
王阜幼儿园 | 方萍 闻喜欢 | 链接需求：传统体育游戏在大班健康领域运用的实践 |
枫树岭幼儿园 | 郑琬梅 | 构、诊、析：三步式提升青年教师一日视导能力的实践探索 |
县第二幼儿园 | 程玲红 | “三维一体”：半日视导中“亮点记录册”载体的运用与实践 |
汾口幼儿园 | 鲍飞蓉 | 三步四联模式：助推大班幼儿科学探究能力与发展的实践研究——以大班项目活动“解锁浇水的N种方式”为例 |
玉兰幼儿园 | 杨艳月 | 玉米粒的奇幻旅程：三站式探究解锁玉米研磨的“古今”之谜 |
威坪幼儿园 | 郑希茜 | 四层推进：以“一起建小屋”游戏案例为载体有效支持幼儿深度学习的案例研究 |
汾口幼儿园 | 姜维 | 视导手册：构建幼儿园精准保教质量提升体系 |
王阜幼儿园 | 陈玉 | 基于核心素养的幼儿园园本课程构建——以大班《针尖上的非遗》麻绣课程为例 |
文昌幼儿园 | 徐妤 | 历 •组• 融 •创：助推幼儿有意义学习的策略研究 ——以中班角色游戏“高铁美食街”为例 |
新城幼儿园 | 余乐 | 基于生活情境的中班项目活动推进策略研究——以“叮~你有一个快递”项目活动为例 |
浪川幼儿园 | 童晓燕 | 三集迭代圈：提升中班幼儿收纳自理能力的路径探索 |
富文幼儿园 | 章栩 | 三步进阶式：小班幼儿建构游戏的实践研究 ——以小班《我们的家》活动为例 |
汾口幼儿园 | 郑鹏俊 | PBL:基于学习素养视角下项目化学习的探究与实践——以中班活动“探秘幼儿园，自制导航图”为例 |
第二幼儿园 | 王春霞 | 互动有力 成长有痕——探寻师幼在大班幼儿深度学习中的有效路径 |
地方课程、综合实践、劳技（14篇） | ||
一等奖（2篇） | ||
富文中小 | 方仙英 | 五十四号清单：完整儿童理念下小学生活劳动样态实践 |
汾口二小 | 徐琼 | 构建跨学科教育新模式 奏响小学生劳动“三部曲” ——以“梦想农场”劳动教育活动为例 |
二等奖（5篇） | ||
汾口镇小 | 胡塘杰 | 可视化教学：支撑学生深度参与综合实践活动的策略 |
枫树岭中小 | 夏苗清 | 基于“项目化”学习的小学劳动教育课程实践 |
汾口镇小 | 汪红艳 | 对话思维 提问促思——小学综合实践活动课程中学生问题求解能力“三问渐进式”培养策略的研究 |
汾口镇小 | 余青 | “劳者多能”：农村小学以劳育人的实践探索 |
千岛湖镇六小 | 蒋胜花 | 求坑趣解：乡村小学班集体劳动课程的探索与践行 |
三等奖（7篇） | ||
汾口二小 | 毛茜茜 | 三“坊”劳育：基于项目化的小学劳动教育新路径 |
汾口镇小 | 缪美红 | 文创手作坊：指向小学劳动创造性思维实践探究 |
淳安青少年活动中心 | 管凌燕 | 主题•绘本•队活动：“三位一体”的育人实践研究 |
浪川中小 | 严敏 | 指向小组合作学习任务单的设计与运用——以综合实践项目《冲泡养生茶》为例 |
千岛湖镇七小 | 余露 | 《奏响“多元主题”乐章，深耕小学综合实践育人田》 |
横沿小学 | 周晓阳 | 以文化育德，以实践塑才 ——家校共育视域下小学劳动实践教育路径探究 |
千岛湖镇六小 | 蓝丽虹 | 聚焦“表现性评价”的小学综合实践活动教学探索 |
考试与评价（9篇） | ||
一等奖（2篇） | ||
千岛湖镇八小 | 童海鹏 | 三探•三迭•三评：素养导向下小学体育教学评价策略研究 |
实验小学 | 卢胜欢 | 维度·效度·准度：素养导向下算法模块表现性评价研究 |
二等奖（3篇） | ||
千岛湖镇一小 | 方惠 | 嵌入表现性评价的小学数学单元作业设计与实践 ——以人教版数学二年级上册《长度单位》为例 |
青溪小学 | 张璐婷 | 指向文化传承的小学第一学段非纸笔测评设计与实践 ——以“炫彩童年 走近新安”测评项目为例 |
青溪小学 | 王婷梅 | 核心素养导向下的小学语文情境化命题探究 ——以部编版小学语文三年级上册为例 |
三等奖（4篇） | ||
浪川中小 | 严敏 | 基于表现性评价的数学微项目设计与实施——以“小小预算师”微项目活动为例 |
枫树岭中小 | 洪楚菲 | 四维三环：小学道德与法治单元学习评价的设计与实践探究 |
汾口镇小 | 孙鹏 | “教—学—评”一体化下的小学英语单元整体教学策略探究 |
瑶山中小 | 邓思琪 | 目标•活动•评价：核心素养导向下小学英语课时评价任务单的设计与实践研究 |